ПРИНЯТА
на педагогическом
советепротокол№1
от30.08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом и.о.директора
МКОУ «Оверинская ООШ»
№56/4-оот01.09.2023 г.

Основная образовательная
программаначальногообщегообразованиямун
иципальногоказённого общеобразовательного
учреждения «Оверинская основная
общеобразовательная школа»
(всоответствиисПриказомМинпросвещенияроссииот16.
11.2022г. №992«Обутверждении федеральной
Образовательной программы начального общего
образования)
Срок освоения 4года

Оверино,2023г.

№п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

4

1.1

Пояснительнаязаписка

4

1.1.1

ЦелиреализациипрограммыНОО

5

1.1.2

ПринципыформированияимеханизмыреализациипрограммыНОО

6

1.1.3

ОбщаяхарактеристикапрограммыНОО

7

1.2

Планируемыерезультатыосвоенияобучающимися

9

программыНОО
1.3

Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатов

10

освоенияпрограммыНОО
II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

2.1

Рабочиепрограммыучебныхпредметов,курсов,модулейурочнойивнеуроч 14
ной деятельности

2.2

Программа

2.3

Рабочаяпрограммавоспитания

19

2.4.

Календарныйпланвоспитательнойработы

47

2.5.

ПланвнеурочнойдеятельностипоФГОСНОО

89

III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

97

3.1

Учебныйплан

97

3.2

Календарныйучебныйграфик

102

3.3

ХарактеристикаусловийреализациипрограммыНОО

103

формирования

14

УУД

у

обучающихся 15

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1Пояснительнаязаписка.
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООПНОО) разработана в соответствии с ФГОС НОО 2021г и с учетом ФОП НОО. При этом
содержание и планируемые результаты разработанной ООП НОО не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП НОО
ООП НОО МКОУ «Оверинская ООШ»предусматривает непосредственное
применение приреализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ
по учебнымпредметам «Русский язык», Математика, «Литературное чтение»,«Окружающий
мир»1,Родной(русский)язык,
«Литературноечтениенародном(русском)языке»,«Иностранныйяз
ык»,Технология,Изобразительное искусство,Физическая культура
1.1.1 ЦелиреализацииООПНОО
Целями реализации ООП НОО являются:
Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
созданиеусловийдлясвободногоразвитиякаждогообучающегосясучётомегопотребностей,
возможностейистремленияк самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
ДостижениепоставленныхцелейреализацииООПНООпредусматриваетрешениеследующ
ихосновных задач:
формированиеобщейкультуры,гражданско-патриотическое,духовнонравственноевоспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение иукрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок,приобретениюзнаний,умений,навыков,определяемыхличностными,семейными,общес
твенными,государственнымипотребностямиивозможностямиобучающегося,индивидуальнымио
собенностями егоразвития исостоянияздоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности
инеповторимости;
обеспечение
преемственности
начального
общего
и
основного
общего
образования;достижениепланируемыхрезультатовосвоенияООПНООвсемиобучающимис
я,втом
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с
ОВЗ);обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислелиц,проявивших
выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студийидругих,организациюобщественно полезнойдеятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехническоготворчества ипроектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
Часть63статьи12Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«Обобразованиив
Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
№53, ст. 7598; 2022, №39, ст. 6541).
1

работниковвпроектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательнойорганизации.
1.1.2Принципыформированияи механизмыреализациипрограммыНОО
ООПНООучитываетследующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО
к
целям,
содержанию,
планируемым
результатами условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательнойорганизации ООП НОО характеризует право получения образования на родном
языке из числаязыков
народов
Российской
Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив ,цель, учебная
задача, учебные
операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программами учебных планов для обучения детей с
особыми способностями,
потребностями
и
интересами
с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принциппреемственностииперспективности:программаобеспечиваетсвязьидинамику в
формировании
знаний,
умений
и
способов
деятельности
между
этапами
начальногообщегообразования,атакжеуспешнуюадаптациюобучающихсякобучениюпообразова
тельнымпрограммамосновногообщегообразования,единыеподходымеждуихобучениемиразвити
емнауровняхначальногообщегоиосновногообщегообразования;
6) принципинтеграцииобученияивоспитания:программапредусматриваетсвязьурочной и
внеурочной
деятельности,
разработку
мероприятий,
направленных
на
обогащениезнаний,воспитаниечувствипознавательныхинтересовобучающихся,нравственноценностногоотношенияк действительности;
7) принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельностинедопуска
етсяиспользованиетехнологий,которыемогутнанестивредфизическомуи(или)психическомуздоро
вьюобучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегающихпедагогическихтехнологий.Об
ъёмучебнойнагрузки,организацияучебныхивнеурочныхмероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлениемГлавного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января
2021
г.
№
2(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации29января2021г.,регистрацион
ный№62296),действующимидо1марта2027г.(далее–Гигиеническиенормативы),
исанитарнымиправиламиСП2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациям
воспитания
и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детейи молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врачаРоссийской
Федерации от
28
сентября
2020
г.
№ 28
(зарегистрировано
Министерством
юстиции
Российской
Федерации18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
ООПНООучитываетвозрастныеипсихологическиеособенностиобучающихся.Наиболееад
аптивнымсрокомосвоенияООПНООявляетсячетырегода.Общийобъемаудиторной
работы
обучающихся
за
четыре
учебных
годанеможетсоставлятьменее2954академическихчасовиболее3345академичес
кихчасовв

соответствии
с
требованиями
к
организации
образовательного
процессакучебнойнагрузкепри5-дневной(или6дневной)учебнойнеделе,предусмотреннымиГигиеническиминормативамииСанитарноэпидемиологическими требованиями.
Вцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихсямогут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленномлокальныминормативнымиактамиобразовательнойорганизации.Приформирован
иииндивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной
инедельной учебной нагрузки, организацияучебных и внеурочных мероприятий,
расписаниезанятий, объем домашних заданий должны соответствоватьтребованиям,
предусмотреннымГигиеническиминормативамииСанитарно-эпидемиологическими
требованиями.
1.1.3ОбщаяхарактеристикапрограммыНОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть,
формируемуюучастниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы
учебныхпредметов,учебныхкурсов(вт.ч.внеурочнойдеятельности),учебныхмодулейповыборур
одителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из
перечня,предлагаемогошколой.
Программа является основным документом, регламентирующим
образовательнуюдеятельностьвединстве урочнойивнеурочнойдеятельности
ООПНООвключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный 2.
6. Целевойразделопределяетобщее назначение,цели,задачиипланируемые результаты

Пункт29Федеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразова
ния,утвержденногоприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31мая2021г.№2
86(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации
5 июля2021г.,регистрационный№64100),сизменениями,внесеннымиприказомМинистерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрированМинистерством
юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676)(далее–
ФГОСНОО,утвержденныйприказом№286);пункт16Федеральногогосударственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования,
утвержденногоприказомМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот16октября20
09г.
№ 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009
г.,регистрационный № 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства
образованияи науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован
Министерствомюстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707),
от 22 сентября2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060
(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации11февраля2013г.,регистрацион
ный№26993), от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции
РоссийскойФедерации
6 февраля2015
г.,
регистрационный
№
35916),
от18
мая2015
г.
№
507(зарегистрированМинистерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г.,
регистрационный
№
37714),от31декабря2015г.№1576(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедераци
и
2февраля2016г.,регистрационный№40936)иприказомМинистерствапросвещенияРоссийской
Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстицииРоссийской
Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС
2

НОО,утвержденныйприказом №373).

реализацииООПНОО,а такжеспособыопределениядостижения этихцелейирезультатов 3.
7. ЦелевойразделООПНОО включает:
пояснительнуюзаписку;
планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПНОО;
системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООП НОО 4.
8. ПояснительнаязапискацелевогоразделаООПНООраскрывает:
цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствиис требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начальногообщегообразования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредствомреализациииндивидуальныхучебных планов;
общуюхарактеристикуООПНОО.
9. СодержательныйразделООПНООвключаетследующиепрограммы,ориентированныена
достижениепредметных,метапредметныхиличностныхрезультатов:
рабочиепрограммыучебныхпредметов;
программу
формирования
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся5;рабочуюпрограммувоспитания.
Рабочиепрограммыучебныхпредметовобеспечиваютдостижениепланируемыхрезультато
в
освоения
ООП
НОО
и
разработанынаосноветребованийФГОСНООкрезультатамосвоенияпрогра
ммыначальногообщегообразования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действийуобучающихсясодержит:
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметов;
характеристикирегулятивных,познавательных,коммуникативныхуниверсальныхучебных
действийобучающихся6.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется
наэтапезавершения имиосвоения программыначальногообщегообразования7.
Рабочая
программа
воспитания
направлена
на
сохранениеи
укрепление
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,ккоторымотносятсяжизнь,достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,гражданс
твенность,служениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу,высокиенравственные
идеалы,
крепкая
семья,
созидательный
труд,
приоритет
духовногонадматериальным,гуманизм,милосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощ
ьивзаимоуважение,историческаяпамятьипреемственностьпоколений,единствонародовРоссии. 8
3

Пункт30ФГОСНОО,утвержденногоприказом№286;пункт16ФГОСНОО,утвержденногоприказом№373

.
4

Пункт30ФГОСНОО,утвержденногоприказом№286;пункт16ФГОСНОО,утвержденногоприказом№373

.
5

Пункт31ФГОСНОО,утвержденногоприказом№286;пункт16ФГОСНОО,утвержденногоприказом№373

.
Пункт31.2ФГОСНОО,утвержденногоприказом№286;пункт19.4ФГОСНОО,утвержденногоприк
азом №373.
7
Пункт31.2ФГОСНОО,утвержденногоприказом№286;пункт19.4ФГОСНОО,утвержденногоприк
азом №373.
8
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
Основгосударственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственныхценностей»(Официальныйинтернетпорталправовойинформации(www.pravo.gov.ru),2022, 9 ноября, №0001202211090019).
6

Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
томчисле
укрепление
психического
здоровьяифизическоевоспитание,достижениеимирезультатовосвоенияп
рограммыначальногообщегообразования9.
Рабочаяпрограммавоспитанияреализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,
осуществляемой
образовательной
организацией
совместно
с
семьей
и
10
другимиинститутамивоспитания .
ОрганизационныйразделООПНООопределяетобщиерамкиорганизацииобразовательнойд
еятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусловияреализациипрограммыначального
общего образования11 ивключает:
учебныйплан;
план
внеурочной
деятельности;календарныйуче
бныйграфик;
календарныйпланвоспитательнойработы,содержащийпереченьсобытийимероприятийвос
питательнойнаправленности,которыеорганизуютсяипроводятсяобразовательнойорганизациейил
ивкоторыхобразовательнаяорганизацияпринимаетучастиевучебномгодуилипериодеобучения.
ООПНООявляетсяосновнымдокументом,определяющимсодержаниеобщегообразования,
атакжерегламентирующимобразовательнуюдеятельностьорганизациивединствеурочнойивнеуро
чнойдеятельностиприучетеустановленногоФГОСНООсоотношенияобязательнойчастипрограмм
ыичасти,формируемойучастникамиобразовательногопроцесса.
1.2ПланируемыерезультатыосвоенияООПНОО.
ПланируемыерезультатыосвоенияООПНООсоответствуютсовременнымцелямначальног
о
общего
образования,
представленнымвоФГОСНООкаксистемаличностных,метапредметн
ыхипредметныхдостиженийобучающегося.
ЛичностныерезультатыосвоенияФОПНООдостигаютсявединствеучебнойивоспитательн
ой
деятельности
образовательной
организациив соответствии с традиционными российскими
социокультурными
и
духовнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуют
процессам
самопознания,
самовоспитанияисаморазвития,
формирования
внутреннейпозицииличности.
Метапредметныерезультатыхарактеризуютуровеньсформированностипознавательных,коммуни
кативныхирегулятивныхуниверсальныхдействий,которыеобеспечиваютуспешность
изучения
учебных
предметов,
а
также
становление
способности
к
самообразованиюисаморазвитию.Врезультатеосвоениясодержанияпрограммыначальногообщег
ообразованияобучающиесяовладеваютрядоммеждисциплинарныхпонятий,атакжеразличными
знаково-символическими
средствами,
которые
помогают
обучающимся
применятьзнания,каквтиповых,такивновых,нестандартныхучебныхситуациях.

9

Пункт31.3ФГОСНОО,утвержденногоприказом№286;пункт19.6ФГОСНОО,утвержденногоприка
зом №373.
10

Пункт31.3ФГОСНОО,утвержденногоприказом№286;пункт19.6ФГОСНОО,утвержденногоприка
зом №373.
11
Пункт32ФГОСНОО,утвержденного приказом№286;пункт16ФГОСНОО,утвержденногоприказом№37

1.3 Системаоценкидостиженияпланируемых
результатовосвоенияпрограммыНООСистема
достижения
планируемых
результатов

оценки
освоенияООПНОО.

1.3.1 Основойобъективнойоценкисоответствияустановленнымтребованиямобразовательн

ой
деятельности
и
подготовки
обучающихся,
освоивших
ООП
НОО,
являетсяФГОСНООнезависимоотформыполученияначальногообщегообразованияиформыобуче
ния.
Таким
образом,
ФГОС
НОО
определяет
основные
требования
к
образовательнымрезультатам
обучающихся и
средствам
оценкиихдостижения.
1.3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система
оценки)является
частью
системы
оценки
и
управления
качеством
образованиявобразовательнойорганизацииислужитосновойприразработкеобразовательнойорган
изациейсоответствующего локального акта.
1.3.3. Системаоценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системыобразования,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Еѐоснов
нымифункциямиявляются:ориентацияобразовательногопроцессанадостижениепланируемых
результатов освоения
ФОП
НООиобеспечениеэффективнойобратнойсвязи,позволяющейосуществлятьуправлен
иеобразовательнымпроцессом.
1.3.4. Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельностивобразовательнойорганизацииявляются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
какосноваихпромежуточнойиитоговойаттестации,атакжеосновапроцедурвнутреннегомонитори
нга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,региональногоифедеральногоуровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационныхпроцедур;
оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакосновааккредитационны
хпроцедур.
1.3.5. Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательнойикритериальнойбазойвыступаюттребованияФГОСНОО,которыеконкретизирую
тсявпланируемыхрезультатах освоения обучающимисяФОПНОО.
1.3.6. Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.
1.3.7. Внутренняяоценка включает:
стартовуюдиагностику;
текущуюитематическуюоценку;п
ортфолио;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
1.3.8. Внешняяоценкавключает:
независимуюоценкукачестваобразования;
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального

ифедеральногоуровней.
1.3.9. ВсоответствиисФГОСНООсистемаоценкиобразовательнойорганизацииреализуетси
стемно-деятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
1.3.10. Системнодеятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихсякрешениюучебнопознавательныхиучебно-практическихзадач,атакжевоценкеуровняфункциональной грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается
содержанием
и
критериямиоценки,вкачествекоторыхвыступаютпланируемыерезультатыобучения,выраженные
вдеятельностнойформе.
1.3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служитважнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуетсякак
по
отношению к
содержанию оценки,такик
представлению
иинтерпретациирезультатовизмерений.
1.3.12. Уровневыйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяреализуется
за счѐт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемыхрезультатов
базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового
уровнясвидетельствуетоспособностиобучающихсярешатьтиповыеучебныезадачи,целенаправле
нноотрабатываемыесовсемиобучающимисявходеучебногопроцесса.Овладение
базовым
уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступаетдостаточным
дляпродолженияобученияиусвоенияпоследующегоучебногоматериала.
1.3.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:оценкупредметных иметапредметных результатов;
использованиекомплексаоценочныхпроцедуркакосновыдляоценкидинамикииндивидуаль
ных
образовательных
достижений
обучающихсяидляитоговойоценки;использованиеконтекстнойинф
ормации(обособенностяхобучающихся,условияхипроцессеобученияидругое)дляинтерпретации
полученныхрезультатоввцеляхуправлениякачеством образования;
использованиеразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняющихдругдруга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числеисследовательских)итворческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
всамостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаимооценка);
использование мониторинга
динамических
показателей
освоения
уменийи
знаний,
в
том
числе
формируемых
с
использованием
информационнокоммуникационных(цифровых)технологий.
1.3.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся являетсяполучение
общего
представления
о
воспитательной
деятельности
образовательной
организациииеевлияниинаколлективобучающихся.
1.3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм
иправилвзаимодействиясобучающимсясучетомегоиндивидуальнопсихологическихособенностейразвития.
13.16.
Личностныедостиженияобучающихся,освоившихФОПНОО,включаютдвегруппырезультатов:
основы
российской
гражданской
идентичности,
ценностные
установкиисоциальнозначимыекачестваличности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познаниюиобучению, активноеучастие всоциальнозначимойдеятельности.
1.317. Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический
работникможетосуществлятьтолько оценкуследующихкачеств:
наличиеихарактеристикамотивапознанияиучения;

наличиеуменийприниматьиудерживатьучебнуюзадачу,планироватьучебныедействия;
способностьосуществлятьсамоконтрольисамооценку.
Диагностическиезадания,устанавливающиеуровеньэтихкачеств,целесообразноинтегриро
вать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебныхдействий.
1.3.18. Оценка
метапредметных
результатов
осуществляется
через
оценку
достиженияпланируемыхрезультатовосвоенияФОПНОО,которыеотражаютсовокупностьпознав
ательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
1.3.19. Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомосвоения
программ учебныхпредметовивнеурочнойдеятельности.
- Оценкаметапредметныхрезультатовпроводитсясцельюопределениясформированности:
познавательныхуниверсальныхучебныхдействий;
коммуникативных
универсальных
учебных
действий;регулятивных универсальных учебных
действий.
- Овладениепознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиямипредполагаетформир
ованиеиоценкууобучающихсябазовыхлогическихдействий,базовыхисследовательскихдействий,
уменияработатьсинформацией.
- Овладениебазовымилогическимидействиямиобеспечиваетформированиеуобучающихся
следующихумений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицироватьпредложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данныхинаблюденияхнаоснове
предложенногопедагогическимработникомалгоритма;
выявлятьнедостаток информациидлярешенияучебной(практической)
задачинаосновепредложенногоалгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихсянепосредственномунаблюдениюилизнакомыхпоопыту,де
латьвыводы.
- Овладениебазовымиисследовательскимидействиямиобеспечивает
формированиеуобучающихся следующихумений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
наоснове предложенных педагогическимработникомвопросов;
спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(наоснове предложенных критериев);
проводить по предложенному плану
опыт,
несложное
исследованиепо
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами(часть-целое,
причина-следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведѐнно
гонаблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,исследования);
прогнозировать
возможное
развитие
процессов,
событий
и
их
последствияваналогичных илисходных ситуациях;
- Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действийобеспечиваетсформированностьуобучающихсяследующихумений:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформацию,представл
еннуювявномвиде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно

илинаоснованиипредложенногопедагогическимработникомспособа еёпроверки;
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредстав
ителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасностиприпоискеинформациивинформационно-телекоммуникационнойсети«Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
всоответствиисучебнойзадачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
- Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагаетформирование
и
оценку
у
обучающихся
таких
групп
умений,какобщениеисовместнаядеятельность.
- Общениекакодноизкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечиваетсфо
рмированностьуобучающихсяследующихумений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствиис целями иусловиями общениявзнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидиск
уссии; признаватьвозможностьсуществования разныхточек зрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоѐмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;создаватьустн
ыеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);готовитьнебольш
ие публичныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)к текстувыступления;
- Совместнаядеятельностькакодноизкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийо
беспечиваетсформированностьуобучающихся следующихумений:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели (индивидуальныес
учётом
участия
в
коллективных
задачах)
в
стандартной
(типовой)
ситуациинаосновепредложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточныхшаговис
роков;
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно
строить
действияпо
еёдостижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процессирезультатсовместнойработы;проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,по
дчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
- ОвладениерегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиямисогласноФГОСНООпр
едполагаетформированиеиоценкууобучающихсяуменийсамоорганизации(планировать действия
по
решению
учебной
задачи
для
получения
результата,
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий)исамоконтроля(устанавливатьпричиныусп
еха(неудач)вучебнойдеятельности,корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок
).
- Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляетсякак
педагогическим
работником
в
ходе
текущей
и
промежуточной оценки по предмету ,так и администрацией образовательной организации в
ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
- В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.

- Предметные результаты освоения ООП НОО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
- ОценкапредметныхрезультатовосвоенияООПНООосуществляетсячерезоценкудостижен
ияобучающимисяпланируемыхрезультатовпоотдельнымучебнымпредметам.
- Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НООвсоответствиистребованиямиФГОСНООявляетсяспособностькрешениюучебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале
испособахдействий,втомчислеметапредметных(познавательных,регулятивных,коммуникативны
х)действий.
- Для
оценки
предметных
результатов
освоения
ООП
НОО
используютсякритерии:знание и понимание, применение,функциональность.
- Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знаниеи понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных
контекстах,знание
и
понимание
терминологии, понятий и
идей,а такжепроцедурных знанийилиалгоритмов.
- Обобщённыйкритерий«применение»включает:
использованиеизучаемогоматериалаприрешенииучебныхзадач,различающихсясложность
ю предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий
иопераций,степенью проработанностивучебномпроцессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности
пополучению
нового
знания,
его
интерпретации,
применениюипреобразованиюприрешенииучебныхзадач(проблем),втомчисл
евходепоисковойдеятельности,учебно-исследовательскойиучебно-проектнойдеятельности.
- Обобщённыйкритерий«функциональность»включаетосознанноеиспользованиеприобре
тённых
знаний
и
способов
действий
при
решении
внеучебных
проблем,
различающихсясложностью предметного содержания, читательскихумений, контекста, а также
сочетаниемкогнитивныхопераций.
- Оценка
предметных
результатов
освоения
ООП
НОО
осуществляется
педагогическимработникомвходепроцедуртекущего,тематического,промежуточногоиитогового
контроля.
- Особенностиоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметуфиксирую
тся вприложениикООПНОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должновключать:
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапових формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно),практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию(принеобходимостисучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочныепроцедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
- Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации
сцельюоценки готовностик обучениюна уровне начального общегообразования.
- Стартовая диагностика проводится в начале 1
класса
и выступаеткак
основа
(точка
отсчёта)
для
оценки
динамики
образовательных
достижений
обучающихся.Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность
предпосылокучебнойдеятельности,готовностьковладению чтением,грамотойисчётом.
- Стартоваядиагностикаможетпроводитьсяпедагогическимиработникамисцельюоценкиго
товностикизучениюотдельныхпредметов(разделов).Результатыстартовойдиагностики
являются
основаниемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализацииучебногопроцесса.

- Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося
восвоениипрограммыучебного предмета.
- Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающейинаправляющейусилияобучающегося,включающейеговсамостоятельнуюоцен
очнуюдеятельность) и
диагностической,
способствующей
выявлениюи осознанию
педагогическим
работником
и
обучающимся
существующих проблемвобучении.
- Объектомтекущейоценкиявляютсятематическиепланируемыерезультаты,этапыосвоени
якоторыхзафиксированывтематическомпланированиипоучебномупредмету.
- Втекущейоценкеиспользуютсяразличныеформыиметодыпроверки(устныеиписьменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповыеформы, само- и
взаимооценка,
рефлексия,
листы
продвижения
и
другие)
с
учётом
особенностейучебногопредмета.
- Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса.
- Тематическаяоценканаправленанаоценкууровнядостиженияобучающимисятематически
хпланируемых результатовпоучебномупредмету.
- Промежуточная
аттестация
обучающихся
проводится,
начинаясовторогокласса,вконцекаждогоучебногопериодапокаждомуизучаемомуучебно
мупредмету.
- Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводитсянаосноверезультатовнакопленнойо
ценкиирезультатоввыполнениятематическихпроверочныхработификсируется
вклассномжурнале.
- Промежуточнаяоценка,фиксирующаядостижениепредметныхпланируемыхрезультатов
иуниверсальныхучебныхдействий,являетсяоснованиемдляпереводаобучающихся
вследующийкласс.
- Итоговаяоценкаявляетсяпроцедуройвнутреннейоценкиобразовательнойорганизации
и
складывается
из
результатов
накопленной
оценкииитоговойработыпопредмету.Предметомитоговойоценкиявляетсяспособностьобучающи
хся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные
наосновномсодержаниипредмета с учётом формируемыхметапредметныхдействий
II. Содержательныйраздел
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,курсов,модулейурочнойивнеурочнойдеятельн
ости
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(вт.ч.внеурочнойдеятельности),
учебныхмодулей (вт.ч.внеурочнойдеятельности)
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельност
и), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоенияООП ООО
и разработаны на основе требований ФГОС ООО к результатам ООП ООО.
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),учеб
ныхмодулейвключают:
- содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности),учебногомодуля;
- планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числевнеурочнойдеятельности),учебного модуля;
- тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимыхнаосвоениекаждойтемыучебногопредмета,учебногокурса(втомчислевнеурочнойдеят
ельности),учебногомодуляивозможностьиспользованияпоэтойтемеэлектронных

(цифровых)образовательныхресурсов,являющихсяучебнометодическимиматериалами(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные
библиотеки,виртуальныелаборатории,игровыепрограммы,коллекциицифровыхобразовательных
ресурсов),используемымидляобученияивоспитанияразличныхгрупппользователей,представленн
ымивэлектронном(цифровом)видеиреализующимидидактическиевозможностиИКТ,содержание
которыхсоответствуетзаконодательствуоб образовании.
Рабочиепрограммыучебных курсоввнеурочнойдеятельности содержатуказаниенаформу
проведения занятий. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в томчисле
внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей
программывоспитания.
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельност
и),учебныхмодулеймогутбытьреализованысприменениемэлектронногообученияидистанционны
хобразовательныхтехнологий.Формыэлектронногообученияицифровых
образовательных
технологий, используемых в образовательном процессе, указаны вразделе «Тематическое
планирование» рабочей программы по каждому учебному предмету,учебномукурсу(втом числе
внеурочной деятельности),учебномумодулю.
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельност
и),учебныхмодулейявляютсяПриложениемкООПОООиразмещаютсянаофициальномсайтеУчре
ждения вразделе«Образование».
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых)учебныхдействий(далее‒УУД)имеетследующуюструктуру:
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметов;
характеристикапознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхучебных
действий.
Цельразвитияобучающихсянауровненачальногообщегообразованияреализуетсячерезуста
новлениесвязиивзаимодействиямеждуосвоениемпредметногосодержанияобучения
и
достижениями
обучающегосяв
области
метапредметных
результатов.
Это
взаимодействие проявляетсявследующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основойстановления УУД;
развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процессакак
активной
инициативной
поисково-исследовательской
деятельности
на
основе
примененияразличных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речиивоображения,втомчислевусловияхдистанционногообучения(вусловияхнеконтактн
2.2.

информационного
взаимодействия
ссубъектамиобразовательногопроцесса);
подвлияниемУУДскладываетсяновыйстильпознавательнойдеятельности:универсальност
ь
как
качественная
характеристика
любого
учебного
действияи составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способыдействий на
любом
предметном
содержании,
в
том
числе
представленного
в
виде
экранных(виртуальных)моделейизучаемыхобъектов,сюжетов,процессов,чтоположительноотраж
ается на качестве изученияучебных предметов;
построениеучебногопроцессасучётомреализациицелиформированияУУДспособствуетсн
ижениюдолирепродуктивногообучения,создающегориски,которыенарушают
успешность
развития
обучающегося
и
формирует
способностик
вариативному
восприятию
предметного
содержания
в
условиях
реальногои виртуального
представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,процессов.
Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующихвучебно-познавательнойдеятельностиобучающихсяивключают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
видевиртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты
иэксперименты; измеренияидругое);
базовыелогическиеибазовыеисследовательскиеоперации(сравнение,анализ,обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования
идругое);
работасинформацией,представленнойвразномвидеиформах,втомчислеграфических(табли
цы,диаграммы,инфограммы,схемы),аудио-ивидеоформатах(возможнонаэкране).
. ПознавательныеУУДстановятсяпредпосылкойформированияспособностиобучающегося
к самообразованию исаморазвитию.
КоммуникативныеУУДявляютсяоснованиемдляформированияготовностиобучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,членами
многонационального
поликультурного
общества
разного
возраста,
представителямиразныхсоциальныхгрупп,втомчислепредставленного(наэкране)ввидевиртуальн
огоотображения реальнойдействительности,идаже ссамимсобой.
КоммуникативныеУУДцелесообразноформировать,используяцифровуюобразовательну
юсредукласса, образовательнойорганизации.
КоммуникативныеУУДхарактеризуютсячетырьмягруппамиучебныхопераций,обеспечива
ющих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовуюдеятельностьсними;
успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействиис субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного
диалога),
втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия;
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельноесоздание текстов разного типа – описания,
рассуждения,
повествования),
созданиеивидоизменениеэкранных(виртуальных)объектовучебного,художественного,бытового
назначения (самостоятельныйпоиск,реконструкция,динамическоепредставление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности
(высказываниесобственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать,вырабатывать
общую
точку
зрения),
в
том
числев
условияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия.
РегулятивныеУУДотражаютсовокупностьучебныхопераций,обеспечивающихстановлени
ерефлексивныхкачествобучающегося(науровненачальногообщегообразования

их

формирование
осуществляетсянапропедевтическом уровне).
-Выделяютсяшестьгруппопераций:
приниматьиудерживатьучебнуюзадачу;п
ланироватьеѐрешение;
контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.
ВажнойсоставляющейрегулятивныхУУДявляютсяоперации,определяющиеспособность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместнойдеятельности,к
мирному
самостоятельному
предупреждениюипреодолениюконфликтов,втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеко
нтактногоинформационноговзаимодействия.
В
федеральных
рабочих
программах
учебных
предметов
требованияипланируемыерезультатысовместнойдеятельностивыделенывспециальныйраздел,чт
опозволяетучителюосознать,чтоспособностькрезультативнойсовместнойдеятельностистроится
надвухфеноменах,участиекоторых обеспечиваетеѐ успешность:
знаниеиприменениекоммуникативныхформвзаимодействия(договариваться,рассуждать,
находить
компромиссные
решения),
в
том
числев
условияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свойидругихврезультатобщего трудаидругие).
Механизмомконструированияобразовательногопроцессаявляютсяследующиеметодическ
ие позиции.
Педагогическийработникпроводитанализсодержанияучебногопредметасточкизрения
УУД
и
устанавливает
те
содержательные
линии, которыев особой мере
способствуют
формированию
разных
метапредметных
результатов.
На
уроке
покаждомуучебномупредметупредусматриваетсявключениезаданий,выполнениекоторыхтребуе
тпримененияопределённогопознавательного,коммуникативногоилирегулятивногоуниверсально
го действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить
всодержаниикаждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебныхпредметов для
формирования
качества
универсальностинаданном предметномсодержании.
Навтором
этапе
подключаются
другиеучебныепредметы,
педагогический
работникпредлагает
задания,
требующие
применения
учебного
действияилиоперацийнаразномпредметномсодержании.
Третий
этап
характеризуется
устойчивостью
УУД,
то
есть
использованияегонезависимоотпредметногосодержания.Уобучающегосяначинаетформироватьс
яобобщённоевидениеучебногодействия,онможетохарактеризоватьего,нессылаясьнаконкретноес
одержание.Например,«наблюдать–значит…»,«сравнение–это…»,
«контролировать–значит…»идругое.
Педагогический
работник
использует
виды
деятельности,
которыев
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе
сиспользованием электронных образовательных и информационных ресурсов информационнотелекомуникационнойсети«Интернет»,исследовательская,творческаядеятельность,втомчисле с
использованием
экранных
моделей
изучаемых
объектов
или
процессов,
что
позволяетотказатьсяот
репродуктивноготипаорганизацииобучения,прикоторомглавнымметодомобучения
является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задачаобучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной
задачи.Втакихусловияхизученияучебныхпредметовуниверсальныедействия,требующие

мыслительныхопераций,актуальныхкоммуникативныхумений,планированияиконтролясвоей
деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образцаопирается
только
навосприятиеипамять.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
кдиалогу,обсуждениюпроблем,разрешениювозникшихпротиворечийвточкахзрения.Поисковаяи
исследовательскаядеятельностьможетосуществлятьсясиспользованиеминформационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебногоили
игрового,
бытового
назначения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактно
гоинформационноговзаимодействия.
Например,дляформированиянаблюдениякакметодапознанияразныхобъектовдействитель
ностинаурокахокружающегомираорганизуютсянаблюдениявестественныхприродных условиях.
Наблюдения
можно
организовать
в
условиях
экранного
(виртуального)представленияразныхобъектов,сюжетов,процессов,отображающихреальнуюдейс
твительность,которуюневозможнопредоставитьученикувусловияхобразовательнойорганизации
(объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы идругие).
Уроки литературного чтения
позволяют
проводить
наблюдения
текста,на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе
спредставленнымнаэкраневиртуальнымсобеседником,даютвозможностьвысказыватьгипотезы,с
троитьрассуждения,сравниватьдоказательства,формулироватьобобщенияпрактическиналюбомп
редметномсодержании.Еслиэтаработапроводитсяучителемсистематически
и
на
урокахпо
всем
учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно ибыстро.
Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих
операциональныйсостав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения
учебной задачи,выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа
организуетсяколлективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся
учатся выполнятьих самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность
этапов
формированияалгоритма:построениепоследовательностишаговнаконкретномпредметномсодерж
ании;проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень –
построениеспособадействийналюбомпредметномсодержанииисподключениемвнутреннейречи.
Приэтомизменяетсяипроцессконтроля:
от
совместных
действий
с
учителем
обучающиеся
переходятксамостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющийзаданиеосваиваетдвавидаконтроля–результатаипроцессадеятельности;
развиваетсяспособностькорректироватьпроцессвыполнениязадания,атакжепредвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизациюконтроля
с
диагностикой
ошибок
обучающегосяиссоответствующейметодическойподдержкойисправленияс
амимобучающимсясвоихошибок.
Описанная
технология
обучения
в
рамках
совместно-распределительной
деятельностиразвивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и вновыхнестандартных ситуациях.
СравнениекакУУДсостоитизследующихопераций:нахождениеразличийсравниваемых
предметов
(объектов,
явлений);
определение
их
сходства,
тождества,
похожести;определениеиндивидуальности,специфическихчертобъекта.Дляповышениямотиваци
иобучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условияхэкранногопредставленияобъектов,явлений)–
выбирать(изинформационногобанка)экранные

(виртуальные)

модели
изучаемых
предметов
(объектов,
явлений)ивидоизменять их таким образом, чтобы привести их к
сходству или похожестис другими.
КлассификациякакУУДвключает:анализсвойствобъектов,которыеподлежатклассификаци
и;
сравнение
выделенных
свойств
с
цельюихдифференциациинавнешние(несущественные)иглавные(сущес
твенные)свойства;выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов; разбиениеобъектов на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку. Обучающемусяпредлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество вотличие
отреальныхусловий,дляанализасвойствобъектов,которыеподлежатклассификации(типизации),
для
сравнения
выделенных
свойств
экранных
(виртуальных)
моделей
изучаемыхобъектовсцельюихдифференциации.Приэтомвозможнафиксациядеятельностиобучаю
щегося
в
электронном
форматедля рассмотренияучителем итоговработы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов,явлений,понятий)ивыделениеихобщихпризнаков;анализвыделенныхпризнаковиопред
елениенаиболееустойчивых(инвариантных)существенныхпризнаков(свойств);игнорирование
индивидуальных
и(или)особенныхсвойствкаждогопредмета;сокращённаясжатаяформулировкаобщегоглавного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается(в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
отреальныхусловий,длясравненияпредметов(объектов,явлений)ивыделенияихобщихпризнаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном форматедля
рассмотренияучителем итоговработы.
Систематическаяработаобучающегосясзаданиями,требующимипримененияодинаковыхс
пособовдействийнаразличномпредметномсодержании,формируетуобучающихся
чёткое
представление
об
их
универсальных
свойствах,тоестьвозможностьобобщённойхарактеристикисущностиуниверсальногодействия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения
имиосвоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежатбалльнойоценке, так как всоответствии
сзакономерностямиконтрольнооценочнойдеятельностибалльнойоценкой(отметкой)оценивается результат,
анепроцессдеятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместесобучающимсяегодостижения,ошибкиивстретившиесятруднос
ти.
В
федеральных
рабочих
программах
учебных
предметов
содержание
метапредметныхдостижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения»,
которое
строится
поклассам.Вкаждомклассекаждогоучебногопредметапредставленвозможныйвариантсодержани
явсехгруппУУДпокаждомугодуобучениянауровненачальногообщегообразования. В 1 и 2
классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только кконцувторого года
обучения появляютсяпризнакиуниверсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представленотакжевразделе«Планируемыерезультатыобучения».ПознавательныеУУДвключают
переченьбазовыхлогическихдействий;базовыхисследовательскихдействий;работусинформацией
.КоммуникативныеУУДвключаютпереченьдействийучастникаучебногодиалога,
действия,
связанные
со
смысловым
чтением
и
текстовой
деятельностью,
а
также
УУД,обеспечивающиемонологическиеформыречи(описание,рассуждение,повествование).Регул
ятивные
УУД
включают
перечень
действий
саморегуляции,
самоконтроляи
самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность»интегрирует коммуникативные
ирегулятивныедействия,необходимые
дляуспешнойсовместнойдеятельности

2.3РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительнаяз аписка.
Рабочая программа воспитания МКОУ «Оверинская ООШ» (далее – программа воспитания)
разработана
наосновефедеральнойрабочейпрограммывоспитания.Программавоспитанияосновываетсянаединствеипр
еемственностиобразовательногопроцессавсехуровнейобщегообразования.Программавоспитания:
 предназначенадляпланированияиорганизациисистемнойвоспитательнойдеятельностивобразователь
нойорганизации;
 разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления МКОУ «Оверинская
ООШ»: Совета родителей (Протокол№2от28.02.2023 года)и Совета обучающихся (Протокол№7 от
01.03.2023 г.);
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей
идругимиучастникамиобразовательных отношений, социальнымиинститутамивоспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям,включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российскомобщественаосновероссийскихбазовыхконституционныхнорм иценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданскойидентичностиобучающихся.Участникамиобразовательныхотношенийявляютсяпедагогическ
иеидругиеработникиобщеобразовательнойорганизации,обучающиеся,ихродители(законныепредставител
и),представителииныхорганизаций,участвующиевреализацииобразовательногопроцессавсоответствиисз
аконодательствомРоссийскойФедерации,локальнымиактамиМКОУ «Оверинская ООШ».
 Родители(законныепредставители)несовершеннолетнихобучающихсяимеютпреимущественноеправ
онавоспитаниесвоихдетей.Содержаниевоспитанияобучающихсявобщеобразовательной

организацииопределяетсясодержаниемроссийскихбазовых(гражданских,национальных)нормиценностей,
которыезакрепленывКонституцииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержаниявоспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религийнародовРоссии.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетамигосударственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной
Стратегии развитиявоспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства РоссийскойФедерацииот 29.05.2015№996-р).
ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитаниядетейявляетсяразвитиевысоконравстве
ннойличности,разделяющейроссийскиетрадиционныедуховныеценности,обладающей
актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условияхсовременногообщества,
готовойкмирномусозиданиюизащитеРодины.
Программавоспитаниявключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №7 определяется содержанием
российскихбазовых(гражданских,национальных)нормиценностей,которыезакрепленывКонституцииРосс
ийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяютинвариантноесодержаниевоспитанияобучающихся.В
ариативныйкомпонентсодержаниявоспитанияобучающихсявключаетдуховнонравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародовРоссии.
Раздел

I.

Ценностно-целевые основы и планируемые результаты
воспитанияЦелевой раздел
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий,компетентныйгражданинРоссии,принимающийсудьбуОтечествакаксвоюличную,осознающи
йответственность за настоящее и будущее страны, укоренѐнный в духовных и культурных
традицияхмногонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и
нормативнымиправовымиактамиРоссийскойФедерациивсфереобразованияцельвоспитанияобучающихс
явМКОУ «Оверинская ООШ»:
развитиеличности,созданиеусловийдлясамоопределенияисоциализациинаосновесоциокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и нормповеденияв
интересахчеловека,семьи,обществаигосударства;
формированиеуобучающихсячувствапатриотизма,гражданственности,уважениякпамятизащитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшемупоколению,взаимногоуважения,бережногоотношенияккультурномунаследиюитрадицияммног
онациональногонародаРоссийскойФедерации, природеиокружающейсреде.
ЗадачивоспитанияобучающихсявМКОУ «Оверинская ООШ»:
усвоитьобучающимисянормы,духовнонравственныеценности,традиции,которыевыработалороссийскоеобщество(социальнозначимыхзнаний);
сформироватьиразвитьличностныеотношениякэтимнормам,ценностям,традициям(ихосвоение,принятие)
;
приобрести соответствующий этим нормам, ценностям, традициям социокультурный
опытповедения,общения,межличностных социальных
отношений,применитьполученныезнания;
достичьличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммвсоответствиисФГОСНОО.
Даннаяцельизадачиориентируютпедагоговнаобеспечениепозитивнойдинамикиразвитияличности
обучающегося,
координирует
усилия
педагога
и
самого
ребенка
по
своему
саморазвитию,сотрудничество и партнерские отношения. Именно сотрудничество и партнерские
отношения педагога иобучающегосяявляютсяважным факторомуспехав достижениицели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
обучающихсяпозволяетвыделитьвнейследующиецелевыеприоритеты,соответствующиеконкретнымуров
нямобщегообразования.
Ввоспитаниидетеймладшегошкольноговозраста(уровеньначальногообщегообразования)целевымприо
ритетомявляетсясозданиеблагоприятныхусловийдляусвоенияобучающимисясоциальнозначимыхзнаний–
знанийосновныхнормитрадицийтогообщества,вкоторомониживут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с
ихпотребностьюсамоутвердитьсявсвоемновомсоциальномстатусе–
статусешкольника,тоестьнаучитьсясоответствоватьпредъявляемымкносителямданногостатусанормамип
ринятымтрадициям

поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в Школе педагогами и воспринимаются
детьмиименнокакнормыитрадицииповеденияобучающихся.Знаниеихявляетсябазойдляразвитиясоциальн
означимыхотношенийобучающихсяинакопленияимиопытаосуществлениясоциальнозначимых дел и в
дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из нихотносятсяследующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой);уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка
домашнююработу, помогаястаршим;
- бытьтрудолюбивым,следуяпринципу«делу—время,потехе—час»каквучебныхзанятиях,такив
домашнихделах,доводитьначатоеделодоконца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну; - беречь
иохранятьприроду(ухаживатьзакомнатнымирастениямивклассеилидома,заботитьсяосвоихдомашних
питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц
вморозныезимы;незасорять бытовыммусором улицы,леса,водоёмы);
- проявлятьмиролюбие—
незатеватьконфликтовистремитьсярешатьспорныевопросы,неприбегаяксиле;-стремиться узнаватьчто-то
новое,проявлятьлюбознательность,ценитьзнания;
- бытьвежливымиопрятным,скромнымиприветливым;
- соблюдатьправила личнойгигиены,режимдня,вестиздоровыйобразжизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошиеотношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности
помогатьнуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или
религиознойпринадлежности,иногоимущественногоположения,людямсограниченнымивозможностямизд
оровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём то непохожим
надругихребят;уметьставитьпередсобойцелиипроявлятьинициативу,отстаиватьсвоёмнениеидействоватьс
амостоятельно,безпомощистарших.
Знание данныхсоциальныхнорм и традиций, понимание важности следования им имеет
особоезначение для обучающихся этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий
социальныймир, воткрывающуюсяемусистемуобщественныхотношений.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностямиобучающихся,означаетчтовработесообучающимисяконкретнойвозрастнойкатегории,данн
ымприоритетам предстоитуделятьпервостепенное, нонеединственноевнимание.
Добросовестнаяработапедагогическихработников,направленнаянадостижениепоставленнойцели,позв
олитобучающемуся
получитьнеобходимые
социальные
навыки,которые
помогутлучшеориентироватьсявсложноммиречеловеческихвзаимоотношений,эффективнееналаживатько
ммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними,
продуктивнеесотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать
и находитьвыходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь
всложныхпоискахсчастьядлясебяиокружающихеголюдей.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического,антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного,
личностноориентированногоподходовисучётомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправленностивоспитания
,совместнойдеятельностидетейивзрослых,следованиянравственномупримеру,безопаснойжизнедеятельно
сти, инклюзивности,возрастосообразности.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключают:осознаниеро
ссийскойгражданскойидентичности;
сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределению;наличиемо
тивациик целенаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношенияксебе,окружающи
м людямижизнив целом.
ВоспитательнаядеятельностьвМКОУ
«Оверинская
ООШ»
планируетсяиосуществляетсянаосновеаксиологического,антропологического,культурноисторического,системно-деятельностного,личностноориентированногоподходовисучетомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправленности
воспитания,совместной
деятельности
детейи
взрослых,следования
нравственномупримеру,
безопаснойжизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Программавоспитанияреализуетсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиобразовательнойор
ганизациипоосновнымнаправлениямвоспитаниявсоответствиисФГОСНООи

отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опытдеятельностинаихоснове,втомчислев части:
1) Гражданскоговоспитания,способствующегоформированиюроссийскойгражданскойидентичности
,принадлежностикобщностигражданРоссийскойФедерации,кнародуРоссиикакисточнику
власти
в
Российском
государстве
и
субъекту
тысячелетней
российской
государственности,уважениякправам,свободамиобязанностямгражданинаРоссии,правовойиполитическо
йкультуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своемународу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российскогонациональногоисторическогосознания, российскойкультурнойидентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России,традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей;воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения кстаршим, кпамятипредков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,приобщениеклучшимобразцамотечественногоимир
овогоискусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
иэмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состоянияздоровья,навыковбезопасногоповедениявприроднойисоциальнойсреде,чрезвычайныхситуация
х.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатамтруда(своегоидругихлюдей),ориентациинатрудовуюдеятельность,получениепрофессии,личн
остное
самовыражение
впродуктивном,
нравственно
достойном
труде
в
российском
обществе,достижениевыдающихсярезультатов впрофессиональнойдеятельности.
7) Экологическоговоспитания,способствующегоформированиюэкологическойкультуры,ответствен
ного,бережногоотношениякприроде,окружающейсреденаосновероссийскихтрадиционных
духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающейсреды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя
идругихлюдей,природыиобщества,кполучениюзнаний,качественногообразованиясучетомличностныхин
тересов иобщественныхпотребностей.
Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
ТребованиякличностнымрезультатамосвоенияобучающимисяООПНООустановленыФГОСНОО.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровненачальногообщегообразования.
1. Гражданско-патриотическоевоспитание:
знающийилюбящийсвоюмалуюродину,свойкрай,имеющийпредставлениеоРодине-России,еетерритории,
расположении;
сознающийпринадлежностьксвоемународуикобщностигражданРоссии,проявляющийуважениексвоем
уидругимнародам;
понимающийсвоюсопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемуродногокрая,своейРодины России,Российскогогосударства;
понимающийзначениегражданскихсимволов(государственнаясимволикаРоссии,своегорегиона),праздник
ов,местпочитаниягероевизащитниковОтечества, проявляющийк ним уважение;
имеющийпервоначальныепредставленияоправахиответственностичеловекавобществе,гражданскихправ
ахиобязанностях;
принимающийучастиевжизникласса,общеобразовательнойорганизации,вдоступнойповозрастусоциально
значимойдеятельности.
2. Духовно-нравственноевоспитание:
уважающийдуховно-нравственнуюкультурусвоейсемьи,своегонарода,семейныеценностисучетом
национальной,религиознойпринадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинствокаждогочеловека;
доброжелательный,проявляющийсопереживание,готовностьоказыватьпомощь,выражающийнеприяти
еповедения,причиняющегофизическийиморальныйвреддругимлюдям,уважающийстарших;
Умеющийоцениватьпоступкиспозицииихсоответствиянравственнымнормам,осознающийответственн
остьзасвоипоступки.

ВладеющийпредставлениямиомногообразииязыковогоикультурногопространстваРоссии,имею
щийпервоначальныенавыкиобщенияслюдьмиразныхнародов,вероисповеданий.
Сознающийнравственнуюиэстетическуюценностьлитературы,родногоязыка,русскогоязыка,про
являющийинтерескчтению.
3. Эстетическоевоспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной
культуре;проявляющийстремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятель
ности,
искусстве.
4. Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
бережноотносящийсякфизическомуздоровью,соблюдающийосновныеправилаздоровогоибезопа
сного длясебяидругихлюдейобразажизни, втом числевинформационнойсреде;
владеющийосновныминавыкамиличнойиобщественнойгигиены,безопасногоповедениявбыту,пр
ироде, обществе;
ориентированныйнафизическоеразвитиесучетомвозможностейздоровья,занятияфизкультуройи
спортом;
сознающийипринимающийсвоюполовуюпринадлежность,соответствующиеейпсихофизические
иповеденческиеособенностисучетомвозраста.
5. Трудовоевоспитание:
сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества;
проявляющийуважениектруду,людямтруда,бережноеотношениекрезультатамтруда,ответствен
ноепотребление;
проявляющийинтереск разнымпрофессиям;
участвующийвразличныхвидахдоступногоповозрастутруда,трудовойдеятельности.
6. Экологическоевоспитание:
понимающийценностьприроды,зависимостьжизнилюдейотприроды,влияниелюдейнаприроду,о
кружающуюсреду;
проявляющийлюбовьибережное отношение кприроде,неприятие
действий,приносящихвредприроде, особенноживымсуществам;
выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологическихнорм.
7. Ценностинаучногопознания:
выражающийпознавательныеинтересы,активность,любознательностьисамостоятельностьвпозн
ании, интересиуважениекнаучным знаниям,науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразииобъектовиявленийприроды, связиживойинеживойприроды,онауке, научном знании;
имеющийпервоначальныенавыкинаблюдений,систематизациииосмысленияопытавестественнонаучнойигуманитарнойобластяхзнания.
Раздел II. Содержательный раздел.
Особенности организуемого в МКОУ «Оверинская ООШ» воспитательного процесса.

Уклад образовательной организации.
Историческая справка:
Согласно паспорту школы
за 1947-1948 учебные годы школа в д. Оверино существует:






С 1914 года как начальная школа
С 1938 года как семилетняя школа
С 1962 года как восьмилетняя школа
С 1975 года как средняя школа
C 2007 года как основная общеобразовательная школа
Структура управления в школе

Управление МКОУ «Оверинская ООШ» строится на принципах единоначалия и
самоуправления, осуществляется как самоуправление, совместное преодоление затруднений.
Органами управления МКОУ «Оверинская ООШ» являются директор, а также иные
предусмотренные действующим законодательством и Уставом органы: Общее собрание
трудового коллектива, Педагогический совет, общешкольный родительский комитет, Совет
обучающихся. В МКОУ «оверинская ООШ» функционирование всех подразделений
как
единого организма координирует директор с помощью непосредственно подчиненного ему
аппарата управления (заместители директора и т.д.). В условиях государственно-общественного
управления качеством образования директор школы, в большей мере становится стратегом,
делегируя функции оперативного управления своим заместителям. В пределах своей
компетенции каждый участник педагогического процесса занимается перспективным и
текущим планированием, принимает оперативные решения, вырабатывает алгоритмы
поведения, определяет цели деятельности и находит средства их достижения. Структура
управления
образовательным
учреждением,
распределение
обязанностей
членов
администрации позволяет эффективно осуществлять руководство образовательным процессом,
добиваться повышения качества образования, оптимально сочетать демократичный и
коллегиальный стиль управления, опираясь на принципы сотрудничества, открытости и
взаимопонимания.
Управление школой регулируется принципами:
-открытости, предполагающей максимальную открытость
каналов
получения
информации для последующего отбора структурирования и анализа;
-прогнозирования, предполагающей опережающие управленческие воздействия и
взаимодействия в условиях осуществления устойчивой информатизации образования;
-принцип упорядочения подсистем управления, предполагающий реализацию функций
управления информационно-технологической инфраструктурой.
Анализ актуального состояния МКОУ «Оверинская ООШ» в том числе с использованием
материалов диагностики, информации из различных источников, отражающей статус, имидж,
рейтинг школы.
Образовательная организация имеет школьную машину для подвоза обучающихся из
деревни Фунтусово.








Школа имеет благоприятное Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное
соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации
о ребенке и семье, а так же при нахождении его в образовательной организации;
Совместное решение личностно и общественно значимых проблем - личностные и
общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а воспитание это педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося, организация
основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной
заботы и взрослых, и обучающихся;
Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания различных видов
деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей,
системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его эффективности;
Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки,
поэтому деятельность нашего образовательного учреждения, всего педагогического коллектива
в организации социально-педагогического партнерства является ведущей, определяющей
ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной,
вне учебной, внешкольной, общественно значимой деятельности;
Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими совместными делами как предмета совместной заботы и
взрослых, и детей;













Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный идеал, который
являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовнонравственного развития личности. В нашей школе формирование жизненных идеалов, помогает
найти образы для подражания в рамках гражданско - патриотического воспитания, музейной
педагогике, что позволяет обучающимся сопоставить свои жизненные приоритеты с духовной
высотой, героизмом идеала;
Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами равноправного
межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими
значимыми взрослыми;
Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в образовательной организации для
каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных отношений,
конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;
Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне учебной и
внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое значение
для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид,
культура общения и т. д;
Основными традициями воспитания в МКОУ «Оверинская ООШ» являются
следующие:
Ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до участника, от
участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления, как на
уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских общественных формирований в
рамках реализации подпрограмм «Время выбрало нас» и «Лестница моего успеха», на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;



формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению к обучающимся
защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в том числе и в
разрешении конфликтов) функции и т.д.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле. И содержит шесть инвариантных модуля и два вариантных модуля:
Инвариантные модули
1. Модуль «Основные школьные дела»
2. Модуль «Урочная деятельность»
3. Модуль «Внеурочная деятельность»
4. Модуль «Классное руководство»
5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
8. Модуль «Самоуправление»
9. Модуль «Профилактика и безопасность»
10. Модуль «Социальное партнёрство»
11. Модуль «Профориентация»
Вариативные модули
12. Модуль «Наставничество»
13. Модуль «Школьные медиа»
14. Модуль «Детские общественные объединения»
15. Модуль «Добровольческая деятельность»

Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала школы предусматривает:
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными)
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
 еженедельную церемонию выноса государственного флага Российской Федерации;
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов
в общеобразовательной организации, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, Тавдинского
городского округа;
 социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнѐров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
 проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей города;

 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т.д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
 Общешкольные дела – это главные традиционные дела, в которых принимает участие
большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми. Это, комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив. Ключевые общешкольные дела обеспечивают включенность в них большого числа
детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в Школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает
преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей.
 Для этого в Школе используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего
школу социума.
 открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, социальные партнеры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
 проводимые для жителей деревни и организуемые совместно с семьями обучающихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную
заботу об окружающих.
На школьном уровне:
 общешкольные праздники, концерты, торжественные линейки, ежегодно проводимые
творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы;
 мероприятия предметных и межпредметных недель, связанные с решением задач
конвергентного образования, преодоления междисциплинарных границ и тесного
взаимодействия общего и дополнительного образования;
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей;
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни Школы, защиту чести Школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу. На уровне классов:  участие школьных классов в

реализации общешкольных ключевых дел;  проведение в рамках класса итогового анализа
детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей;
 индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
Церемония выноса Государственного флага Российской Федерации является одним из
важнейших воспитательных событий, направленных на формирование чувства патриотизма и
гражданственности у школьников. Вынос Государственного флага Российской Федерации
является почётной обязанностью и поручается обучающимся. Порядок проведения Церемонии
закреплён внутренним регламентом школы. Вынос флага осуществляется в первый учебный
день каждой учебной недели перед первым учебным занятием (уроком). Государственный флаг
уносят в конце каждой учебной недели по окончании последнего учебного урока. Церемония
выноса Государственного флага Российской Федерации реализуется в центральной рекреации
на 2 этаже.
• Цикл дел «Персональная выставка» предполагает организацию в течение года
персональных выставок творческих работ детей начальной школы. Это выставки фотографий,
рисунков, картин, костюмов, поделок из природного материала, поделок из Лего и т.п. Такого
рода выставки помогут ребенку преодолевать застенчивость, проявлять инициативу, научат
правильно отвечать на похвалы и принимать благодарности, разумно реагировать на критику и
пожелания, со вниманием относиться к работам других детей и корректно высказывать свое
мнение о них.
• Конкурс «Лучший школьный коридор», который проводится раз в год в каждой
параллели классов начальной школы. На конкурс принимаются рисунки, макеты, сочинения,
коллажи и т.п., представляющие модель (описание) внешнего вида школьного коридора, с
последующей их защитой. Жюри конкурса выбирает работу или элементы какой-то работы,
которую рекомендует к реализации. Участие в конкурсе позволит ребенку получить навыки

соблюдения заданных требований к конкурсным работам, научит отличать реальные проекты
от прожектов, выслушивать и приводить аргументы, защищать собственные идеи.
• Проект «Открытая библиотека». Предполагает организацию в начальной школе
пространства, где дети и педагоги на переменах читают книги или журналы, куда приносят
книги из дома, берут домой и возвращают лежащие в свободном доступе книги, оставляют
отзывы о прочитанной книге, участвуют в выборе книги месяца, собирают книги для детского
дома и т.д. Участие ребенка в таком проекте позволит ему приобрести навыки бережного
отношения к книге, поможет приобрести вкус к чтению, научит возвращать чужие вещи и
делиться своими собственными.
• Мини-экспедиция «Преданья старины глубокой» по историческим местам родного
края с целью знакомства и общения с жителями, фотографирования и описания мест, связанных
с жизнью известных горожан или произошедшими здесь историческими событиями.
• Акция «Секретный друг». Эта акция периодически проводится в классе с целью
моральной и эмоциональной поддержки наиболее нуждающихся в этом школьников. Суть
акции такова. Педагог предлагает некоторым школьникам или всему классу поиграть в
«секретного друга» и тем самым поднять настроение одному из своих одноклассников. Вместе
с ребятами педагог определяет, кому именно будет оказываться «секретная» поддержка и,
конечно, следит за тем, чтобы этот ребенок не узнал о планируемой акции – она должна стать
для него приятным сюрпризом. В назначенный день по предварительной договоренности акция
стартует: в течение всего дня одноклассники стараются оказывать всяческую помощь этому
ребенку, подбадривать его, проявлять внимание, но не быть при этом навязчивыми, не
переигрывать. В конце дня на общем собрании класса секрет акции раскрывается, происходит
обсуждение ее итогов: что чувствовал ребенок, которому оказывалась поддержка, какие эмоции
испытывали при этом сами «секретные друзья» и т.п.
• Операция «Малышок». Установление шефства школьников над обучающимися
начальной школы. Проведение для детей различных акций, например:
- разбивка цветочных клумб;
- строительство снежного городка (горки, крепости, снеговиков);
- проведение рождественского утренника;
- проведение игр-викторин;
- постановка сказочного представления и т.п.
• Конкурс создателей социальной рекламы и антирекламы. Идея конкурса – привлечь
внимание школьников к социальным проблемам нашего общества. Желающим принять участие
в конкурсе классам, творческим микрогруппам, отдельным учащимся предлагается изготовить
рекламный плакат, аудио- или видеоролик, адресованный сверстникам. Реклама должна
обратить их внимание на ту острую социальную проблему, которая, по мнению авторов
рекламы, нуждается в скорейшем разрешении. Реклама должна быть ненавязчивой,
остроумной, привлекающей к себе внимание и главное – социально ориентированной.
• Разновозрастный сбор для подростков и старшеклассников. Это событие,
включающее в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается
особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта, доброго юмора и общей радости. Насыщенная программа и
разнообразие дел сбора создают благоприятные условия для самореализации участников,
создают предпосылки для проявления ими своих способностей и талантов. Руководство сбором
осуществляют заместитель директора по воспитательной работе; советник директора по
воспитанию, выборные из старшеклассников комиссары отрядов и предсборовский дежурный
командир сбора. Участники сбора распределяются по разновозрастным отрядам. На сборе есть

главное дело дня, которому предшествует домашняя подготовка отрядов: «Защита имени
отряда» , «Главное философское дело» и «Главное творческое дело». Среди других дел: «игра
сбора», «спор-час», «творческие мастерские», «посвящение в сборовцы», «огоньки», «звездный
час», «марш-бросок», «экспромты» и др. Сбор создает положительную модель поведения
ребенка и педагога, охватывая личность своим регулирующим действием.
• Литературно-журналистский проект.
Конкурсное задание «Письмо другому». Вы можете написать письмо политику, другу,
природе, школе, учителю, герою, гению. Письма будут опубликованы в газете, где будет
специальный раздел, в котором каждый, кому понравилось письмо, поставит оценку плюс и
свою фамилию – так можно будет определить лучшее письмо.
Конкурсное задание «Репортаж с места события». Найдите в школе, в городе что-либо
интересное или узнайте о каком-нибудь замечательном предстоящем событии и опишите его.
Конкурсное задание «Очерк о прекрасном, удивительном, невероятном». Напишите о
человеке, который вас удивил, обрадовал, поразил, сыграл важную роль в вашей жизни.
Конкурсное задание «Разработайте и в любой форме и виде представьте шутливую
антирекламу любого никчемного, вредного и подлого товара или события». Это может
быть антиреклама табака, наркотиков, двойки, пива, триллеров, детективов, бандитизма,
потребительского сознания.
Конкурсное задание «Интервью». Возьмите интервью на заданную тему и выпустите
газету с текстами интервью.
Таким образом, можно определить победителей по каждому конкурсу и определить
«золотое перо», или победителя конкурса в целом, т.е. по сумме занятых мест во всех
конкурсах.
• Игра «Аукцион». Ученики, разбившись на малые группы по три-четыре человека,
придумывают какие-либо интересные дела, которые они хотели бы провести в классе, затем
они записывают это в рекламной форме на картоне и плакатах сопровождения. Ведущий по
присвоенным проектам номерам выставляет каждый проект-лот на аукцион, где представители
группы авторов стараются обрисовать идею и привлечь внимание покупателей. У каждого
покупателя есть строго определенное количество именных фишек, которые он может истратить
на участие в торгах. Каждая фишка – это не только торговое средство, но и обязательство, и
желание покупателя активно участвовать в разработке и реализации проекта.
• «ДД» – дискуссионный день. Это день, в течение которого на базе школы открывается
комплекс открытых дискуссионных площадок – педагогических, родительских, подростковых,
совместных. Здесь обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные
проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны. Здесь ребенок может овладевать
умением продуктивно общаться и взаимодействовать, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты, ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения. Здесь школьники могут приобрести и новые социально значимые знания (о себе, об
окружающих людях, об обществе, его проблемах и способах их решения) или развить в себе те
или иные социально значимые отношения (такие как ценностное отношение к людям,
уважительное отношение к чужому мнению, к разнообразию взглядов). На дискуссионные
площадки приглашаются интересные люди – ученые, журналисты, актеры, ветераны Великой
Отечественной войны. Ведущими дискуссионных площадок могут выступить как педагоги, так
и старшеклассники. Дискуссии могут быть проведены как в формате свободного разговора по
той или иной проблеме, так и в заданном формате коммуникативных игр – таких как



«Аквариум», «Дебаты», «Вертушка», «Ролевой диалог» и т.п.
• Акция «Парад Победы». Это приуроченная ко Дню Победы ежегодная акция, во время
которой школьники, их родители и педагоги украшают стены школы граффити, рисунками,
фотографиями, интервью, сочинениями, рассказами, посвященными своим родственникам,
воевавшим в Великой Отечественной войне. Такое общешкольное дело будет способствовать
формированию российской гражданской идентичности школьников, развитию ценностных
отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к исторической
памяти о событиях тех трагических лет.
• Праздник День знаний – это особая форма общешкольного дела, которая позволяет
соединить учебную и внеурочную деятельность в один процесс. Проводится как общешкольная
научно-практическая конференция. Работа ведется по секциям, в каждой секции анонимным
голосованием выбираются лучшие проекты. Лучшие работы становятся доступны всем,
вывешиваются на сайте школы. Школьное радио и телевидение подробно информирует всю
школу о конференции, участниках, самых интересных проектах, победителях.
• Операция «Книга». Каждый выпускник, уходя из школы, дарит школе книгу с
собственноручной надписью, стараясь в надписи отразить свои чувства, отношения, пожелания
и вообще все, чему его научили в школе. Лучшие надписи будут помещены на отдельный стенд
вместе с фотографиями выпускников, и ежегодно носитель традиций будет вписывать сюда
удивительные события, достижения, изменения в жизни выпускников и все это будут
показывать новым поколениям учащихся.
• Ежегодная церемония награждения школьников и педагогов на торжественном
мероприятии «Честь школы». Церемония проходит в торжественной обстановке в конце
учебного года. На церемонию приглашаются родители учащихся, друзья школы, именитые
гости. Значком «Гордость школы» награждают авторитетных учащихся 9-х классов, которые
активно участвовали в жизни школы, защищали честь школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах; значком «За преданность школе» награждают авторитетных учителей, работников
школы, родителей, внесших весомый вклад в развитие школы. По окончании церемонии
проводится торжественный бал. Это традиционное общешкольное дело способствует развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, способствует
формированию чувства доверия друг к другу, развивает школьную идентичность подростка.
Конкурс исследовательских проектов в рамках тематики Года, объявленного в РФ или по
Плану воспитательных мероприятий школы.

Модуль «Урочная деятельность»
В реализации воспитательного потенциала урока педагогам важно ориентироваться на
целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающихся. Реализация
педагогами предметниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее;
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач
уроков, занятий;  включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога, групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, в том числе и
воспитательной направленности, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
 побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью образовательного

процесса. Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
 вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
 создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
 поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
 поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих, выбранных обучающимися курсов, занятий:
 курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.;
 курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров,
создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации обучающихся,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и
умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения к культуре и их общее
духовнонравственное развитие, на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать
в команде;
 курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности. направленные на
физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном»
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном» направлен на развитие ценностного
отношения школьников к своей Родине, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и культуре. Данный курс направлен на формирование внутренней позиции
личности школьника, необходимой для конструктивного и ответственного поведения в
обществе. Ведущая форма деятельности данного внеурочного занятия — беседа с
обучающимися. Также формами организации учебного занятия служат: игра, просмотр
видеоматериалов, работа с интерактивными карточками, работа с аудиоматериалами и другие.
Формы проведения учебных занятий подбираются педагогом с учѐтом возрастных
особенностей обучающихся, цели и задач проводимого занятия. Содержание занятий
затрагивает темы, связанные с традиционными российскими ценностями, осмыслением
исторического опыта, формированием представлений о достоинстве, чести, правах и свободах
человека, культуре здорового образа жизни, ценности труда, ответственного отношения
человека к природе.
Занятия «Разговоры о важном» проводятся еженедельно во время первого урока для 5—9
классов— 34 часа в год. Ответственными за организацию и проведение внеурочных занятий
«Разговоры о важном» являются классные руководители.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, руководитель класса организует работу с коллективом
класса, индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса, работу с учителями,

преподающими в данном классе, работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
 Реализация воспитательного потенциала классного руководства. Работа с классным
коллективом:
 планирование и проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения;
 планирование и проведение курса внеурочной деятельности, в рамках федерального
проекта «Разговоры о важном»;
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося
совместных дел (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной,
творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в
них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой,
– установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; походы и экскурсии, празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы,
творческие подарки и розыгрыши, регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе. Индивидуальная работа с
обучающимися:
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
 поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
руководителем классным в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса
 индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
Работа с учителями-предметниками, преподающими в классе:
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение
и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь
и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
 организацию и проведение регулярных родительских встреч, регулярное
информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, о жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в установлении
конструктивного взаимодействия и партнёрских отношений с учителями, администрацией
школы;
 создание и организацию работы родительского актива класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе, являющимися членами Управляющего совета
школы;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
 проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и организация на
базе класса семейных праздников, родительских клубов, конкурсов и других мероприятий,
направленных на сплочение семьи и Школы
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
 экскурсии, походы выходного дня с использованием социокультурного пространства
города Москвы (музеи, парки, картинные галереи, технопарки, предприятия и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т.п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий,
проживавших в городе Москве российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в школе основывается на системе ценностей
программы воспитания, является частью уклада и способом организации воспитательной
среды, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и
стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающегося школьной
атмосферы.
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, города Тавды (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики субъектов Российской Федерации;
 организацию места проведения церемонии выноса государственного флага Российской
Федерации;

 размещение памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, города Тавды, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России.
В школе установлен
стенд с именами учащихся школы, погибших при исполнении
интернационального долга в Афганистане и участников СВО
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях, содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
 совместная с детьми популяризация особой школьной символики, например, гимна
школы, используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
 используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 размещение на стенах Школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ,
позволяющих реализовать школьникам свой творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего
обучающихся с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при общеобразовательной организации;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;  событийный
дизайн
– оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и
т.п.);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями обучающихся) осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и Школы в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в

рамках следующих видов и форм деятельности:
 создание и деятельность в школе, в классах родительского сообщества, участвующего в
обсуждении и решении вопросов воспитания, обучения и социализации детей, деятельность
представителей родительской общественности в Совете родителей общеобразовательной
организации;
 тематические родительские встречи в классах, общешкольные собрания по вопросам
образования и воспитания детей, индивидуальные консультации с учителями-предметниками;
– работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся
площадку для совместного досуга и общения, родительских гостиных с обсуждением
актуальных вопросов воспитания, круглые столы с приглашением специалистов;
 дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
школе;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать рекомендации по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
– родительские форумы, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых,
в установленном в образовательной организации порядке, обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
– общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в порядке,
предусмотренным локальными нормативными актами образовательной организации,
регламентирующими деятельность психолого-педагогического консилиума;
 привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных и
общешкольных мероприятий воспитательной направленности;
– при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в воспитании детей,
психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция семейного воспитания, организация
досуга семьи.
Основными направлениями в работе педагогического коллектива с семьями обучающихся
являются:
•
изучение семей и условий семейного воспитания,
•
пропаганда психолого-педагогических знаний,
•
активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом,
•
дифференцированная и индивидуальная помощь родителям,
•
обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МКОУ
«Оверинская ООШ»осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
•
Лекторий «О вас и для вас, родители»: роль семьи в формировании личности ребенка, семья

глазами ребенка; психо-сексуальное развитие детей и подростков; проблемы здоровья наших
детей; большие проблемы маленького ребенка; непослушный ребенок; проблемы общения
родителей и детей; дети и деньги; ваш беспокойный подросток; знают ли они нас?
•
Цикл бесед по теме «Воспитание здоровых детей»: основы рационального питания; охрана
зрения; алкоголь, курение и подростки; психическое здоровье; резервы нашего организма;
нравственно-половое воспитание; физиологические особенности организма женщины и
мужчины; гигиена юноши, девушки; СПИД – медико-биологические и социальные аспекты
болезни; экология и здоровье ребенка.
•
Деловые игры «Эстафета семейного воспитания»; «Архитектура семьи»; «Заповеди семейного
воспитания».
•
Круглые столы «Трудные дети и трудные взрослые»; «Отцы и дети в меняющемся мире»;
«Современная семья сегодня»; «Родители и дети: противостояние или сотрудничество»;
«Взаимодействие родителей и детей».
•
Семейные вечера «Вечер дружной семьи: дети + родители»; «Вечер-портрет семьи»; выставки
работ детей и родителей по декоративно-прикладному и художественному творчеству
«Семейный вернисаж»; «Выставка семейных талантов».
•
Семейные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья»; «День Здоровья»; «Новый год семейный праздник».
На школьном уровне:
•
общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
•
Вовлечение родителей или законных представителей школьников в образовательный
процесс:
•
классные родительские собрания (1-9 классы), в тематике которых учитываются возрастные
особенности детей, раскрывается накопленный опыт семейного воспитания: «Показатели
нормативного и ненормативного поведения детей младшего школьного возраста», «Лишь у
счастливых родителей вырастают счастливые дети», «Им уже 13. Будем вместе с ними, а не над
ними», «Роль традиции семьи и мнения родителей в выборе будущей профессии
старшеклассника»;
•
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;
•
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
•
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания обучающихся;
•
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей (законных
представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
•
Повышение психолого–педагогической компетентности родителей или законных

представителей школьников:
•
родительские конференции – проводятся 1 раз в год и предусматривают педагогическое
просвещение в сфере методов семейного воспитания и обмен позитивным опытом;
использование Педагогических чтений по Гуманной педагогике и материалов Родительского
университета (Ш. Амонашвили);
•
общешкольные родительские собрания – 4 раза в год в режиме обсуждения наиболее острых
проблем нравственно-смыслового отношения школьников к собственному образованию и
«образовыванию» как личности, качества школьной жизни, учебных достижений и успехов
детей в предпочитаемых ими видах деятельности;
•
педагогические студии, проводимые классным руководителем или психологом для родителей
одного класса или специально выделенной группы родителей, имеющих подобные проблемы.
•
родительские классные группы, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации специалистов и педагогов
На уровне класса:
•
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и социализации
детей их класса;
•
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
•
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
•
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
•
участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри классных
мероприятий воспитательной направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей (законных представителей).
•
Диагностические методы работы с родителями или законными представителями,
служащие развитию родительской зрелости: наблюдение, индивидуальная беседа,
тестирование, анкетирование, анализ детских рисунков и рассказов воспитанников о семье,
метод ранжирования.
•
Приоритетная форма организации работы с родителями – вовлечение родителей в
событийное пространство школьной жизни через совместную деятельность родителей и
обучающихся.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, то
классные руководители должны осуществлять педагогическое сопровождение на уровне класса,
а на уровне школы назначается куратор развития ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в МКОУ «Оверинская ООШ» осуществляется следующим
образом.
На уровне школы:

• через деятельность выборного Совета обучающихся – Школьная Республика
«Ровесники», создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их
права и законные интересы;
• через работу постоянно действующих Советов по направлениям деятельности,
инициирующих и организующих проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.), отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.
Деятельность Совета обучающихся осуществляется через реализацию следующих
функций:
 выдвижение кандидатур, заслушивание и рекомендации для участия в работе
Управляющего Совета школы;
 участие в планировании работы и анализе проведенных общешкольных дел, акций,
соревнований;
 координация деятельности членов Совета обучающихся и классных Советов учащихся;
 организация в проведении общешкольных и внешкольных мероприятий, распределение
поручений по их проведению;
 организация и контроль дежурства по школе;
 изучение нормативно-правовой документации по деятельности Совета обучающихся;
 представление интересов обучающихся на заседаниях Управляющего Совета и
педагогического Совета школы;
 участие в рассмотрении вопросов о внесении изменений в Устав школы;
 изучение мнения обучающихся по актуальным вопросам школьной жизни;
 участие в разрешении вопроса о награждении обучающихся, занесении на доску Почета;
 через работу постоянно действующего школьного актива (штаб РДДМ, «Юнармия»),
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, праздников, флешмобов и т.д.):
Штаб первичного отделения Всероссийской общественно-государственной, детскоюношеской организации «РДДМ «Движение первых» создан для реализации следующих
функций:
 вовлечение обучающихся и прием в РДДМ;
 активизация работы профильных отрядов и их Советов по занятости в свободное время
(юные инспектора дорожного движения, Юные друзья пожарной дружины, юные журналисты,
волонтеры, юные спасатели, футбольный клуб «Добро»)
 организация и ведение школьного учета членов РДДМ и их участие в мероприятиях;
 организация мероприятий и их анализ по направлениям деятельности РДШ;
 организация проведения Всероссийских дней единых действий;
 участие в выпуске школьной газеты «Успех» и сайта школы;
 привлечение обучающихся, членов РДДМ в участии в научно-практических
конференциях, предметных олимпиадах и неделях, спортивных соревнованиях и творческих
конкурсах;
 участие в организации содружества с социальными партнерами (сотрудники ГИБДД,
МЧС, МВД России «Тавдинский» музей с. Таборы и др.);
 участие в обсуждении кандидатур на награждение;
 организация участия профильных отрядов в работе летнего школьного лагеря.
 организации и проведений военно-патриотических игр, олимпиад, конкурсов, Вахт
Памяти;

 участие в спартакиадах по военно-прикладным видам спорта, сдаче норм ГТО;
 организация работы в музее ФСИН через Совет музея;
 организация участия во Всероссийских акциях;
через деятельность созданного Школьного совета примирения из наиболее авторитетных
старшеклассников и социальных педагогов по урегулированию конфликтных ситуаций в
школе, реализующего следующие функции:
 выявление конфликтных ситуаций среди обучающихся и разрешение споров по
урегулированию взаимоотношений;
 представление интересов обучающихся на Совете профилактики и малых
педагогических советах;
 разрешение споров и конфликтных ситуаций «ученик-ученик»;
 участие в проведении школьных восстановительных конференциях, семейных
конференциях, акций по профилактике правонарушений;
 оформление уголка безопасности и права;
через деятельность творческих Советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций, соревнований и реализующих
следующие функции:
 распределение поручений за определенный участок деятельности;
 разработка сценария или хода мероприятий;
 организация рекламы о месте и времени проведения;
 приглашение гостей;
 организация работы жюри и судейской коллегии;
 подготовка наградного материала;
 анализ проведенного дела через опрос-анкету;
 публикация в СМИ о проведенном мероприятии.
На уровне классов:
• через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса, реализуемые в процессе выполнения следующих функций:
• Планирование и анализ общеклассных дел, конкурсов, соревнований, акций;
• Организация дежурства по классу и школе;
• Выпуск и работа классного уголка;
• Делегирование обучающихся для работы в Управляющем Совете школы, штабе РДШ,
советах профильных отрядов;
• Активизация обучающихся класса для занятости в свободное время;
• Представление кандидатур обучающихся для награждения;
• Отчетность о работе Советов классов на сборе обучающихся и Совете обучающихся
школы.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников с 1 по 9 класс в деятельность ученического
самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутри






классных дел;
• через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т. п.
• через участие в работе Советов дел по организации соревнований, конкурсов, олимпиад,
конференций и т.д.;
• через участие в летних практиках и профильных сменах в школьном лагере, в трудовом
лагере, рейдах ЮИД.
Анализ индивидуального участия обучающихся во внеурочной деятельности,
общешкольных и классных делах осуществляется через листы достижений.
Обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной организацией в
установленном порядке. Это право обучающиеся могут реализовать через систему
ученического самоуправления.
Поддержка детского самоуправления в Школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации,
подготавливая к взрослой жизни.
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в
общеобразовательной организации на уровне основного общего образования предусматривает:
 через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
 через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
через организацию и деятельность органов ученического самоуправления - Совет обучающихся
-избранных обучающимися;
через представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
через защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
через участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении
и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика — это комплекс мер социально-психологического, медицинского и
педагогического характера, направленных на нейтрализацию воздействия отрицательных
факторов социальной среды на личность, предупреждение противоправных или других
отклонений в поведении обучающихся. Основным механизмом профилактики негативных
проявлений и социальных рисков среди обучающихся является воспитательная система
образовательной организации — упорядоченная совокупность компонентов воспитательного
процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности, отношений, освоения среды),
взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у образовательной организации
(и всех её структурных подразделений) способности обеспечивать безопасную и комфортную
образовательную среду, целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности
ребёнка.
Профилактическая деятельность в образовательной организации является неотъемлемой
частью воспитательной деятельности и предусматривает:
 обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся;
 разработку и реализацию программ и проектов профилактической направленности с
участием социальных партнёров (антинаркотические, антиалкогольные, против курения;

безопасность
в
цифровой
среде;
профилактика
вовлечения
в
деструктивные
группы/сообщества/объединения/движения, в том числе в социальных сетях; безопасность
дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная
безопасность; гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и
т.д.);
 разработку и реализацию профилактических программ и проектов, направленных на
развитие у обучающихся навыков ассертивности и стрессоустойчивости, освоение и
расширение репертуара позитивных способов самопознания и самореализации.  организацию
деятельности педагогического коллектива по раннему выявлению детей «группы риска», в том
числе детей, находящихся в социально опасном положении и/или трудной жизненной ситуации,
с целью оказания им своевременной и адресной социально-психологопедагогической помощи
(в т.ч. с привлечением межведомственных ресурсов;
 организацию командной работы по оказанию комплексной педагогической и социальнопсихологической поддержки обучающимся «группы риска» при участии педагогов-психологов,
социальных педагогов, классных руководителей, учителей-предметников, родителей (законных
представителей) с привлечением (в случае необходимости, в установленном порядке)
работников социальных служб, правоохранительных органов, органов опеки и т. д.
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, городские, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, района, города, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т.д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Осуществление сотрудничества с социальными партнерами:







Сельская библиотека
Сельский дом культуры
Музей с. Таборы
«Точка Роста» Таборинская СОШ с. Таборы
МО МВД «России» Тавдинский
ТКДНиЗП по Таборинскому району

Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация»
включает
профессиональное
просвещение,
диагностику
и
консультирование по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб
обучающихся. Задача совместной деятельности педагога и обучающегося – подготовить к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы
предусматривает:
- реализацию профориентационного минимума (посещение выставки «Лаборатория
будущего» (рекомендованное количество – 4 часа); профессиональные пробы на базе площадки
или на базе Платформы (рекомендованное количество – 6 часов); мероприятия на выбор:
экскурсии в образовательные организации ВО или СПО; экскурсии на производство; конкурсы
профориентационной направленности; образовательные выставки)
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
 привлечение обучающихся и родителей к участию в реализации общешкольного проекта
«Профессии наших родителей»;
 профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских и московских профориентационных проектов: «Субботы
московского школьника»,
 индивидуальное психолого-педагогическое консультирование обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках курсов по выбору, включённых в
часть образовательной программы, формируемую участниками образовательных отношений,
или в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,



•
•
•

•

•
•
•

позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
освоение школьниками курсов внеурочной деятельности «Профминимум» «Билет в будущее»
(6-9 класс), «Профориентация» (8 класс), «Вероятность и статистика» (5-6 кл.).
профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные курсы на уровне классов «Конструктор профессий», «Выбирая
профессию – выбираю жизненный путь», «Я и моё профессиональное будущее» и др.
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования (http://metodkabinet.ru/, http://мойориентир.рф/https://proektoria.online/news/projectnews/prodolzhenie_cikla_vserossijskih_otkrytyh_u
rokov/
и
др.),
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования
(https://proforientator.ru/tests/; https://postupi.online/ и др.), онлайн курсов по интересующим
профессиям и направлениям образования, веб-квеста «Построй свою траекторию поступления в
вуз (https://postupi.online/service/service-vo/quest/);
участие в работе всероссийских профориентационных проектов: «Большая перемена», «Билет в
будущее», созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер-классах, посещение открытых уроков («Проектория»);
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в

основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного
образования.
На школьном уровне:
• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в
основную образовательную программу школы, или в рамках дополнительных образовательных
программ;
• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации ребенком своего профессионального будущего;
• родительские собрания-конференции, в том числе участие работе по данному направлению в
деятельности «Ассамблеи родительской общественности» города;
• участие в проекте «Классные встречи» в рамках деятельности первичной ячейки
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское
движение школьников»;
• организация на базе пришкольного детского лагеря отдыха мероприятий, в работе которых
принимают участие эксперты в области профориентации и где школьники могут глубже
познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развить в себе соответствующие навыки.
На уровне классов:
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
• решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий,
о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности:
 создание организационных условий и проведение деловых игр, предполагающих игровую
имитацию профессиональных испытаний: «Авиаторы, «Журналисты», «Модельеры»,
«Визажисты», «Банкиры», «Управляющие»;
 ссовместное с педагогами изучение ресурсовинтернет, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования.
На индивидуальном уровне:
 индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
 проведение профессиональных проб по пяти профессиональным сферам – «Человек – Человек»,
«Человек – Техника», «Человек – Природа», «Человек – Знаковая система», «Человек –
Художественный образ».
 рейтинговая система самоопределения и самоорганизации учащихся в сфере образования,
воспитания и определения будущей профессии.
Модуль «Наставничество»

Системообразующий модуль воспитательного пространства школы – это проект «Дай
руку мне, вожатый» по наставничеству старших школьников над младшими ребятами.
Каждый классный коллектив 5-9 классов являются наставниками обучающихся 1-4
классов.
Все мероприятия из плана воспитательной работы школы, в том числе в рамках Движение
первых, реализуются через этот проект, где главным механизмом является принцип «равный
обучает равного», от детей старшеклассников - детям младших классов.
В начале года проводятся выборы ученического самоуправления, в каждом классном
коллективе 5-9 классов определяется актив класса и выбирается командир класса, из которых
создается школьный актив. Школьный актив:
• ежедневное сопровождение в рамках акций «На зарядку становись!», «Весёлая
перемена», сопровождение во время экскурсий, в столовую, гардероб и т.д.
• организация внутриклассных мероприятий подшефного класса;
• еженедельные мероприятия по реализации плана РДДМ;
• индивидуальные и возрастные психолого-педагогические особенности школьников;
• особенности организации внеурочной деятельности (методика организации
коллективного планирования деятельности детского объединения);
• детский коллектив и его особенности (стадии развития коллектива, алгоритм
формирования коллектива, позиция вожатого в детско-подростковых коллективах, позиция
актива в коллективе ребят);
• методика формирования детских и подростковых объединений (организация
самоуправления, структура самоуправления, этапы создания модели школьного
самоуправления, со-управление, организация, роль вожатого в работе с детскими
общественными объединениями);
• методика исследования коллектива и личности;
• прикладное творчество;
• методика организации и проведения школы-актива, сборов, летнего лагеря в условиях
школы;
• инновационные технологии (фестиваль, проект);
• дизайн и оформление массовых праздников и КТД;
• обеспечение безопасности жизнедеятельности, действия и поведение в ЧС.
Предполагаемым результатом реализации модуля является:
• для младших школьников: повышение самооценки обучающихся; приобретение опыта

общения в разновозрастной группе.
• для вожатых: пропедевтика родительской компетентности; создание площадки
педагогической практики, с целью дальнейшего самоопределения; повышение самооценки
обучающихся; приобретение опыта общения в разновозрастной группе; обретение стимула к
саморазвитию и самосовершенствованию; получение общественного признания и чувства
социальной значимости.
• для педагогов: возможность выхода на новый уровень общения с родителями, коллегами
и детьми; возможность использования высокого профессионального потенциала родителей и
коллег; создание модели продуктивного взаимодействия и со-управления.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
• разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых:
• школьный медиацентр «Медиацентр успеха» – созданная из заинтересованных
добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников,
фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
Модуль «Детские общественные объединения»
(«РДДМ («Орлята России»)», волонтерская организация «Навигаторы добрых дел»,
ЮИД «Друзья светофора»»)
Деятельность детских общественных объединений в МКОУ «Оверинская ООШ»
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а так же организацию досуга и занятости школьников. Участником школьного
отделения детских общественных объединений в МКОУ «Оверинская ООШ» может стать
любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДДМ («Орлята России»), волонтерская организация «Навигаторы
добрых дел», ЮИД «Друзья светофора»»,
Детские общественные объединения МКОУ «Оверинская ООШ» развивают социальную
направленность личности обучающегося, привлекает школьников к различным видам
активности, формирует благоприятный микро - климат для детей в школе, семье, ближайшем
социальном окружении.
Воспитание осуществляется через направления:
• Личностное развитие – участие в городских, региональных или российских творческих
конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям возможность получить

важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других; на популяризацию
профессий направлены уроки «ПроеКТОрия»; любовь к здоровому образу жизни прививается
на соревнованиях «Веселые старты», ГТО;
• Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных Победе и
другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты; оказывают
посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную работу с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в благо- устройстве территории данных учреждений
и т.п.), дающих ребенку возможность по- лучить социально значимый опыт гражданского
поведения.
• Военно-патриотическое направление – деятельность отрядов юных инспекторов
дорожного движения и т. д.
• Спортивно-оздоровительное направление – участие в областном проекте «Будь здоров»
Основными формами деятельности детских общественных объединений в МКОу
«Оверинская ООШ» являются:
• участие в днях единых действий и в совместных социально значимых мероприятиях;
• коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
• информационно-просветительские мероприятия;
• разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
• организация наставничества «Дети обучают детей» и др.
Мероприятия в рамках модуляпроводятся на уровнях начального общего, основного
общего, среднего общего образования:
• Акция «Море тепла детям» совместно с муниципальным РДДМ;
• Акция «Новогодние ангелы» совместно с муниципальным РДДМ;
• Весенняя неделя добра. Акции.
• Поздравление пожилых людей с Днем пожилого человека Свердловской области;
• Проведение мероприятий в рамках Всемирного дня доброты;
• «Новый год в каждый дом!» совместно с СРЦН «Золушка»
• Мероприятия в рамках Дня защиты детей;
• Мероприятия в рамках Дня Победы. (всероссийская акция «Подарок труженику тыла»,
«Открытка труженику тыла и участникам СВО», «Георгиевская ленточка», «Бессмертный
полк»)
• Участие в социальных акциях: «Как не стать жертвой мошенников», «Госуслуги – это
легко!»

• Участие в экологических акциях: «Батарейка сдавайся!», «Лес наше богатство!»,
«Кормушка»)
• Участие в написании «Большого этнографического диктанта», экологического диктанта,
«Теста по истории Великой Отечественной войны», Всероссийского правового диктанта,
тотального теста «Доступная среда».
Реализация цели и задач данной Рабочей программы воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений - модулях воспитательной работы школы.
Модуль «Добровольческая деятельность»
Добровольческая деятельность – это участие школьников в общественно-полезных
делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Добровольческая деятельность в нашей школе представлена в рамках волонтерского отряда
«Твори добро» и носит событийным характер. Событийность предполагает участие школьников
в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне
района, города, страны. Добровольческая деятельность позволяет школьникам проявить такие
качества как внимание, забота, уважение. Также она позволяет развивать коммуникативную
культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение
сопереживать. Участниками волонтерского отряда «Твори добро» могут стать все желающие с
5-9 класс.
Воспитательный потенциал добровольческой деятельности реализуется следующим
образом:
На внешкольном уровне:
 участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий школьного и муниципального уровня от лица школы (в работе курьерами,
встречающими лицами, помогающими сориентироваться на территории школы,
ответственными за техническое обеспечение мероприятия и т.п.) в таких как: участие в акции
«Дети – детям» по сбору книг и школьных принадлежностей для детей ДНР и ЛНР;
праздничные концерты ко Дню Победы, Дню учителя, Международному женскому дню, Дню
Защитника Отечества, Дню Пожилого человека; развлекательная программа ко Дню защиты
детей и др.;
 привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы
(детские сады, центры социальной помощи семье и детям)
– в проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
обучающихся и родителей (информационно-просветительские мероприятия по правилам
дорожного движения, праздничный концерт для жителей дома ветеранов
 участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору
помощи для нуждающихся, в том числе военнослужащих в регионах стихийных бедствий,
военных конфликтов, чрезвычайных происшествий, через волонтерские акции «Письмо
солдату», «Забота», «Безопасные дороги», «Бессмертный полк», «Свеча памяти», «Добрая
суббота».
На уровне школы:
 участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с
гостями школы участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе школы («Золотая осень», «Мамино сердце», «Новогодний
калейдоскоп», «День Защитника Отечества», «День Учителя», «Международный женский
день», Спортивный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья!», «Весёлые старты»);
 участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников
(праздник Букваря, День птиц, «Новогодняя сказка», выпускной вечер в 4 классе, посвящение в
ряды волонтеров); помощь учителям в проведении экскурсий в парк, музей, организации;
подготовка и проведение информационно просветительских мероприятий «Знай и соблюдай

ПДД», «Осторожна! Зима!», «История моей малой Родины», «Путешествие в страну
финансов», «Сохраняя экологию, ты сохраняешь своё будущее!», посвящение в первоклассники
и пятиклассники, посвящение в читатели, «День именинника»;
 участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (благоустройство
школьных клумб, уход за деревьями и кустарниками, уход за мемориальной доской в д.
Оверино), операция «Школьный двор», акция «Стоп ВИЧ/СПИД», акция «Терроризмпреступление против человечества» и др.
Организационный раздел Кадровое обеспечение
Управление воспитательной работой обеспечивается кадровым составом, включающим
директора МКОУ «оверинская ООШ», заместителя директора,
педагога-организатора,
специалистов психолого-педагогической службы (педагог-психолог, учитель-дефектолог),
преподавателя- организатора ОБЖ, педагога-библиотекаря, классных руководителей.
Функционал
работников
регламентируется
профессиональными
стандартами,
должностными инструкциями и иными локальными нормативными актами образовательной
организации по направлениям деятельности.
Нормативно-методическое обеспечение Перечень локальных правовых документов
МКОУ «Оверинская ООШ» размещено на официальном сайте МКОУ «Оверинская ООШ» в
разделе «Сведения об образовательной организации» подразделы «Документы»
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся МКОУ «Оверинская ООШ»
способствует формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекает их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;

 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награду);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества,
самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонние
организации, их статусных представителей;  дифференцированности поощрений (наличие
уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые.
Инструментом, способствующим выявлению обучающихся с высокими образовательными
результатами, является портфолио учащегося.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровне начального общего образования, установленных ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МКОУ «Оверинская ООШ»
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем
и последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование самоанализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как: сохранение уклада школы,
качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
характер отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат как
организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития
обучающихся в каждом классе. Осуществляется анализ руководителями классов совместно с
заместителем директора с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете Школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение. Вопросы: какие прежде существовавшие проблемы
личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы
решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на основе которого
осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и
личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых. Анализ проводится
заместителем директора, классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом совете. К обсуждению
предлагаются вопросы качества:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 работы школьных спортивных клубов;
 работы школьного театра (театров).
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитанию, социализации и безопасности обучающихся в конце учебного
года, рассматриваются педагогическим советом школы.
Федеральный календарный план воспитательной работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для образовательных
организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной
и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом воспитательной
работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной образовательной
программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Федеральный календарный план воспитательной работы.
Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработыявляетсяединымдляобразовательныхорганизац
ий.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной
ивнеурочнойдеятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательнойработыпроводитьиныемероприятиясогласнофедеральнойрабочейпрограммевоспитания,п
оключевым направлениям воспитанияидополнительногообразованиядетей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной образовательной
программы,атакжевозрастных,физиологическихипсихоэмоциональных особенностейобучающихся.
Сентябрь:
1сентября:Деньзнаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;8сентября:Международныйдень распространенияграмотности.

Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки;

4октября:Деньзащитыживотных;5о
ктября:День учителя;
25 октября: Международный день школьных
библиотек;Третьевоскресеньеоктября:Деньотца.
Ноябрь:
4ноября:Деньнародногоединства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудниковоргановвнутреннихде
лРоссии;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;5дек
абря:День добровольца(волонтера)в России;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.Янв
арь:
25января:Деньроссийскогостуденчества;
27января:ДеньснятияблокадыЛенинграда,ДеньосвобожденияКраснойармиейкрупнейшего"лагерясм
ерти"Аушвиц-Биркенау(Освенцима)-Деньпамятижертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;8февраля:День российскойнауки;
15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапределамиОтечества;21февр
аля:Международныйдень родногоязыка;
23февраля:ДеньзащитникаОтечества.М
арт:
8марта:Международныйженскийдень;
18марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией;27ма
рта:Всемирныйденьтеатра.
Апрель:
12апреля:Денькосмонавтики.
Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда;9м
ая:ДеньПобеды;
19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;24
мая:Деньславянскойписьменностиикультуры.
Июнь:
1июня:Деньзащитыдетей;6
июня: День русского
языка;12 июня:ДеньРоссии;
22июня:Деньпамятиискорби;27
июня:Деньмолодежи.
Июль:
8июля:Деньсемьи,любвииверности.Ав
густ:
12августа:Деньфизкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;27ав
густа:Деньроссийскогокино.

2.4. Календарный план воспитательной
работы на 2023/2024уч.г.
1-4классы

Направлени
яи
виды
деятель
ности
Духовнонравственное
направление,
гражданскопатриотическое
воспитание

Мероприятия

День Знаний.
«День памяти и скорби»,
посвященный трагедии 3
сентября 2004 года в г.
Беслане:
Классный часы, беседы,
родительские собрания по
профилактике
наркомании,
табакокурению,
алкоголизму, ВИЧ/СПИД
Запись в спортивные
секции, кружки

Спортивнооздоровительное
воспитание, основы
безопасности
жизнедеятельност День ПДД Конкурс рисунков
и
«Дорожная азбука»
Участие в общешкольных,
районных соревнованиях
Уроки ОБЖ по теме
«Изучение закона РФ
«О противодействии
экстремистской
деятельности»
«Урок безопасности»
(проведение
инструктажей по ТБ)
Акция «Стань
заметнее»
«Единый день
безопасности дорожного
движения» по
предупреждению
детского ДТП
Учебная эвакуация
учащихся в случае

Участ
ники

Сроки

Ответственны
е

1-9
классы

1.09.

19класс
ы

3.09

Администраци
я Классные
руководители
Классные
руководители

2-9

В течении
месяца

1-9

В течение
месяца

1-9

1-9

7-9

1-9

1-4
классы
1-9
классы

1-9
классы

Классные
руководители
со

Классные
руководители
Руководители
кружков
3 неделя Классные
руководители
Учитель
ИЗО
По плану Учитель
физической
культуры
В течение
Учитель ОБЖ
месяца

4.09-25.09
В течение
месяца
В течении
месяца

В течение

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Учитель ОБЖ

пожара из здания
школы
Турслет

Общеинтеллект
уальное
направление и
проектная
деятельность

Торжественная
общешкольная линейка,
посвящённая началу нового
учебного года
Организация внеурочной
деятельност
и
обучающихс
я
Общекультур
Классные часы «Еще раз о
ное
хорошо известном» (Устав
ОУ, правила внутреннего
распорядка, права и
обязанности учащихся)
Конкурс «Осенний букет»,
Конкурс рисунков «Золотая
осень»

Конкурс поделок «У бабушки
на грядках»,
Классные часы по пожарной
безопасности и правилам
дорожного движения в рамках
месячника безопасности детей
«Внимание, дети!»
Общешкольная линейка «О
внешнем виде
школьников»
Социально Осенняя вахта труда. Уборка
е
пришкольнойтерритории,
пришкольного участка
Организация дежурства по
школе,
Нравственно«Закон обо мне. Мне о
правовое
законе»: Знакомство с
направление
правилами школьной
Работа с
жизни
детьми группы
риска
Самоуправление в Выборы президента школы,
школе
министерств и

месяца

классные
руководители

1-9

4 неделя

1-9

1.09

Учитель
физкультуры
Классные
руководители
Администрация

1–9
классы

В течение
месяца

Классные
руководители

1–9
классы

3 неделя
месяца

Классные
руководители

1 -9
классы
1-9
классы

4 неделя
месяца
4 неделя
месяца

1-9
классы
1–9
классы

4 неделя
месяца
В течение
месяца

Классные
руководители
Классные
руководит
ели,
учитель
изо
Классные
руководители
Классные
руководители

1–9
классы

3 неделя
месяца

1–9
классы
2–9
классы
1-4
класс

1-9
классы

В течение
месяца
1 неделя
месяца
По
плану
классны
х
руковод
ителей
В течение

Администрация.
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Школьное

и в классе

актива класса

месяца

самоуправл
ение классные
руководители

ОКТЯБРЬ

Месячник пожилого человека
Духовнонравственное
направление,
гражданскопатриотическое
воспитание
Спор
тивнооздоров
ительно
е
воспитание
,
основы
безопас
ности
жизнедеятельн
ости
Общеинтеллект
уальное
направление и
проектная
деятельность

Акция «Шаг навстречу»,
посвящённая Днюпожилого
человека. Поздравляем
ветеранов педагогического
труда

1-9
классы

1.10

Классные
руководители

Проведение
всероссийского дня ГО: Объектовая тренировка по
эвакуации при
возникновении ЧС; Проведение бесед со
школьниками по тематике
действий в чрезвычайных
ситуациях и гражданской
обороны;

1-9
классы

3.10

Учитель
ОБЖ Классные
руководители

Участие во Всероссийских
дистанционных
конкурсах и
олимпиадах
Школьный турнир олимпиад

5-9
классы

По
положени
ю

Учителяпредметники

4-9
классы

Учителя предметники

Школьные туры
Всероссийско
й олимпиады
школьников
«1 октября – Международный
день пожилыхлюдей» участие в концертной
программе,
акция добрых дел,
изготовление подарков
День Учителя:
- день Самоуправления,
- общешкольная линейка
«Уроков Ваших незабыть!»
- концерт «Уроков Ваших не
забыть»

4-9
классы

4 неделя
сентября
–1
неделя
октября
В течение
месяца

Зам. директора

1-9
классы

01.10

Классные
руководители

1-9
класс

05.10

Администрация,
классные
руководители

Интеллектуальная игра
«Что? Где? Когда?»
мальчики против
девочек
Общекультурное Единый «Урок безопасности» в
сети Интернет
Единый урок, посвящены
дню народногоединства
Уроки памяти жертв
политическихрепрессий;

5-9
классы

20.10

1-9
классы
1-9
классы
1-9
классы

4 неделя
месяца
30.10

Рейд по сохранности учебников
«Учебник-помощник
в учении»

1-9
классы

Социальное

Самоуправление в
школеи в
классе

Заседание родительского
комитета
Родительские собрания по
классам
Заседание Совета школы
по итогам 1четверти
Рейд «Классный уголок»

5-9
классы
Актив
школы
Актив
школы

По
плану
класс
ных
руковод
ителей
По плану

По
графику
По плану
классных
руководител
ей
4 неделя
месяца
В течение
месяца

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Школьн
ое
самоупр
авление
,
библиот
екарь
Родительский
комитет
Классные
руководители
Педагогорганизатор.
Педагогорганизатор

НОЯБРЬ
Месячник профилактики
асоциальных явлений «Мы
выбираем жизнь»

ДуховноЦикл мероприятий,
нравственное
посвященных Дню
направление,
народного единства.(по
гражданскоотдельному плану)
патриотическое
воспитание
СпортивноУчастие в общешкольных,
оздоровительное районныхсоревнованиях
воспитание, основы
безопасности
День Здоровья
жизнедеятельности

Общеинтеллектуал
ьное

Конкурс рисунков
«Светофор»
«День открытых дверей» ко
Дню Матери.

5-9
классы

По
отдельному
плану

5-9
классы

По
отдельному
плану
По
отдельному
плану
3 неделя
месяца
По плану

5-9
классы
5-6
классы
5-9
классы

Классные
руководители

Учитель
физкультуры
Учитель
физкультуры
Классные
руководители
Классные
руководители,

направление и
проектная
деятельность
Общекультурное

Нравственноправовое
Направление
Работа с
детьми группы

Общешкольная линейка
«Дневник – лицо ученика!»
Классный час,
посвященный
Международному дню
Толерантности
Единый классный час
«Лучше мамы нет насвете»
«Закон обо мне. Мне о
законе»: Правоваяоценка
современных неформальных
молодежных движений

5-9
классы
5-9
классы

Школьная перепись «Как
сделать нашушкольную
жизнь содержательной и
полезной?

5-9
классы

5-9
классы
5-9
классы

В течении
месяца
16.11

По плану

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

По плану
Классные
руководители
В течение
месяца

Педагогорганизат
орАктив
школы

ДЕКАБРЬ
«Новый Год у ворот!»
ДуховноОбщешкольная
нравственное
благотворительная акция
«Новый год в каждый дом»
направление,
гражданско- «Урок России», посвященный
патриотическое ДнюКонституции
воспитание
Проведение учебной эвакуации
учащихся вслучае
чрезвычайной ситуации
Всемирный день борьбы со
СПИДОМКонкурс плакатов
«Нет СПИДУ»
Классный час,
посвященный
Международному
дню инвалидов
«Операция-Елочка- 2023»
Конкурс на лучшее
оформление окна
Конкурс на лучшую
стенгазету

5-9
классы

3 неделя

5-9
классы
5-9
классы

12.12
По
графику

5-9
классы

1.12

5-9
классы

4.12

5-9
классы
5-9
классы
1-9
классы

1 неделя
декабря
2-3 неделя
декабря
2-3 неделя

Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель
ОБЖ
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

декабря

Социальное
Работа с
родителями

Новогоднее представление
«Сказка наночь»

5-9
классы

Рейд по сохранности учебников
«Учебник-помощник в учении»

5-9
классы

Классные
руководители
Педагогорганизатор.
По плану
Классные
руководители
30.12

В течение
5-6
классы месяца

Изготовление кормушек для
птиц

Общешкольное родительское Родители
Третья
собрание
учащихся 1- 9 неделя
классов
месяца

Нравственно«Закон обо мне. Мне о
правовое
законе»: За что ставят на
Направление
внутришкольный учет?»
Работа с детьми
группы риска
Самоуправление в Заседание Совета школы по
школеи в классе итогам 2четверти

5–9
класс

По
плану

В конце
5-9
классы четверти

Учителя
начальных
классов
Администрация

Классные
руководители.
.
Актив школы
Педагогорганизатор

ЯНВАРЬ
«Скоро ВЕСНА!»
ДуховноЦикл мероприятий
нравственное
«Рождес
направление,
твенские
гражданскопосидел
патриотическое
ки»
воспитание
Общеинтеллектуал Акция «Неделя без двоек».
ьное направление
и проектная
Общешкольная линейка «Итоги
деятельность
1полугодия»

Социальное
Нравственноправовое
направление
Работа с детьми
группы риска
Самоуправление
в школе

Интеллектуальная игра «Что?
Где? Когда?» ученики против
учителей
Акция «Чистая школа»

5-9
по
классы отдельному
плану

классные
руководители

по
отдельном
уплану
09.01

Администрация

по
отдельном
уплану
4 неделя

Классные
руководители

5-9
классы
5-9
классы
5-9
классы
5-9
классы

Заседание Совета
По
профилактики правонарушений приглашени
среди несовершеннолетних
ю

Заседание Совета школы

Актив
школы

По
графику

По
графику

Администрация

Классные
руководители
администрация

и в классе

Рейд «Школьная
форма»

5-9
классы

4 неделя
месяца

Актив школы

ФЕВРАЛЬ
Месячник военно-патриотического
воспитания
Духовнонравственное
направление,
гражданскопатриотическое
воспитание

Очистка от снега
территории вокруг
памятников и захоронений
ветеранов ВОВ,

Уроки мужества и славы
«Воинская славаРоссии»
СпортивноМесячник военнооздоровительное патриотического воспитания(по
воспитание, основы отдельному плану).
безопасности
Программа классных часов
жизнедеятельности «Здоровый ребенок»:
Бытовой и уличный травматизм
Гигиена питания
Алкоголь и табак
Творческий конкурс «Письмо
солдату»;
«Живая классика»

Социальное

Нравственноправовое

5-9
классы

5-9
классы
5-9
классы

5–7
8–9
5-9
классы

Вечер «А ну-ка, мальчики!»

5-7
классы.
5-9
классы

Выставка рисунков «Защитники
Отечества»

1-9
классы

Общешкольная линейка
«Опозданиям –нет!»
Участие в муниципальном этапе
всероссийской акции «Я –
гражданин России!»
«Занимательное
правоведение»: Право на

5-9
классы

5–6
классы

1 неделя

В течение
месяца
В течение
месяца
По плану
классных
руководи
телей

Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

В течение
месяца

Классные
руководители
По
Учитель
положению
литературы
По плану Педагогорганизатор,
учитель
физкультуры
По плану Классные
руководители
Учитель изо
1 неделя
Администрация
По
положению

Классные
руководители

По плану

Классные
руководители

собственное мнение.
«Закон обо мне. Мне о законе»:
5–9
Равенство прав людей от
классы
рождения
Заседание Совета профилактики По
правонарушений среди
приглашени
несовершеннолетних
ю
Самоуправление
Заседание Совета школы
Актив школы
в школеи в
классе
направление
Работа с
детьми
группы
риска

По плану

Классные
руководители

По
графику

администрация

По
графику

Педагогорганизатор.

МАРТ
«Истоки народных традиций»
Духовнонравственное
направление,
гражданскопатриотическое
воспитание

Общешкольный праздник
«Широкая масленица»

5-9
классы

По страницам народного
календаря
«Масленичная неделя»

5-9
классы

Общеинтеллектуал
ьное направление и
проектная
деятельность

Общешкольная линейка
«Самый читающий класс!»

5-9
классы

1 неделя

Празднование Международного
женского дня –8 Марта
«Прекрасным дамам
посвящается»:
- оформление школы к
празднику
выставка детских творческих
работ
«Подарок маме»
конкурсная программа для
девушек «Гимнкрасоте»

5-9
классы

1 неделя

5-9
классы

1 неделя

Классные
руководители

5-9
классы

1 неделя

Старт проекта « Наш двор».
Посадка рассады для озеленения
пришкольнойтерритории
«Занимательное
правоведение»: Право на

5-9
классы

Классные
руководители
Педагогорганизатор
Классные
руководители

Социальное
Нравственноправовое

1–4
классы

отдых
«Закон обо мне. Мне о законе»:
5–7
Конвенция
классы
«О правах ребенка». Права
детей – заботагосударства
«Закон обо мне. Мне о законе»:
8-9
Права подростка при
классы
задержании работниками
правоохранительных органов
Самоуправление
Заседание Совета школы
Актив школы
направление
Работа с
детьми
группы
риска

Согласно
народному
календарю
Согласно
народному
календарю

В течение
месяца
По плану

Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор

Классные
руководители

По
плану

.
Классные
руководители

По
плану

Классные
руководители

По
графику

Педагогорганизатор

в школеи в
классе

Рейд по сохранности учебников
«Учебник-помощник в учении»

По плану
библиотек
аря

5-9
классы

Совет при
библиотеке

АПРЕЛЬ
«Весенняя неделя Добра »
ДуховноЦикл мероприятий в рамках
нравственное
«Весеннейнедели добра» (по
направление,
отдельному плану)
гражданскоЕдиный Урок «12 апреля – День
патриотическое
космонавтики»
воспитание
Спортивно«7 апреля – Всемирный День
оздоровительное
Здоровья».
воспитание,
Викторина по правилам
основы
дорожного движения
безопасности
жизнедеятельности
Общеинтеллектуал «2 апреля – Международный
ьное направление и день детской книги»
проектная
Внеклассные мероприятия в
деятельность
рамках предметной недели
естественных наук
Встреча с представителями
правоохранительных
органов «Как не стать
соучастником
преступления?»
Общекультурное Первоапрельское представление
«Дразнилкииз копилки»
Неделя безопасности
дорожного движения

Социальное

Нравственноправовое
направление

5-9
классы

3
неделя

5-9
классы

12.04

5–9
классы
5-9
класс

(по отдельному плану)
Трудовой десант по уборке
школьнойтерритории
Единый Урок «22 апреля – День
Земли»

5-9
класс
5-9
классы
5-9
классы

Классные
руководители
Классные
руководители

07.04.202
4г
3 неделя
месяца

Классные
руководители
Классные
руководители

1 неделя
месяца
По
плану

Классные
руководители
Учителя предметники

В течение
месяца

5-9
классы
5-9
классы

01.04.
г.
2 неделя.

Педагогорганизатор

Классные
руководители
Классные
руководители

5-9
классы
5–9
классы

По графику

«Занимательное правоведение»:
Органы позащите прав

ребёнка
5–6
клас
сы

«Закон обо мне. Мне о законе»:
Преступления и правонарушения.
Виды наказаний, назначаемые
несовершеннолетним

5–7
классы

«Закон обо мне. Мне о законе»:
Социальныенормы и асоциальное
поведение (преступность,
наркомания, алкоголизм)

8–9
классы

По
плану
кл.
руковод
ителя
По
плану
кл.
руковод
ителя
По
плану
кл.
руковод
ителя
4 неделя

Рейд «Дневник ученика»

1-9

22.04.

Классные
руководители
Учителя биологии,
географии.
Классные
руководители

Классные
руководители

Классные
руководители,

Актив школы

Рейд по сохранности учебников
«Учебник-помощник в учении»
Заседание Совета
школы

классы
1-9
классы
Актив школы

месяца
По плану
библиотека
ря
По графику

Актив школы
Педагогорганизатор.

МАЙ
«Семья. Память. Отечество»
Духовнонравственное
направление,
гражданскопатриотическое
воспитание

Благоустройство
территории вокруг
памятников и захоронений
ветеранов ВОВ
Празднование Великой
Победы:
1.Уроки мужества «Подвигу
жить!»
2.Акция «Подарок труженикам
тыла»
3.Встречи с тружениками
тыла «Наши ветераны
вспоминают»
4.Выставка книг о ВОВ «Нам
дороги книги
– забыть их нельзя»

5-9
классы

1 неделя
месяца

5-9
классы

1 неделя
месяца

Классные
руководители

5-9
классы
5-9
классы

1 неделя
месяца
1 неделя
месяца

Классные
руководители
Классные
руководители

5-9классы

1 неделя
месяца

библиотекарь

Классные
руководители

5.Митинг у памятника
«Поклонимся героям», почетный
караул
6.Участие во
Всероссийской акции
«Бессмертный полк»
7.Литературномузыкальная композиция «И
помнит мир спасенный» в
сельском ДК
8.Выставка-конкурс
рисунков
Спортивнооздоровите
льное воспитание,
основы
безопасности
жизнедеяте
льности

Экологические
субботники
«Занимательное
правоведение»: Правила личной
безопасности
«Закон обо мне. Мне о
законе»: Административная и
юридическая ответственность
при создании травмоопасной
ситуации
«Закон обо мне. Мне о
законе»:

1
неделя
месяца

5-9
классы

1
неделя
месяца

5-9
классы

1
неделя
месяца

5-9
классы

1
неделя
месяца
По

5-9
классы

Проведение учебной
эвакуации учащихся в случае
чрезвычайной ситуации
«Антитерроризм детям»:
Быть осторожным

Общешкольная линейка
«Последний звонок»

Нравственн
о-правовое
направление
Работа с
детьми группы
риска

классы

День здоровья

Общеинтел
24 мая - День славянской
лектуальное
письменности и культуры
направление и
проектная
деятельност
ь
27 мая – Всероссийский
день библиотек.
Общекульт
Цикл мероприятий,
урное
посвященных празднику весны и
труда (по отдельному плану)

Социальное

5-9

плану
5–9

По
графику

5–9

По
плану кл.
руководите
ля
24.05

классы
классы

5-9
классы

5–9
классы
класс

5-9
класс
5-9
классы
1–4
классы

5-7
классы

8-9
классы

Классные
руководители
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Учитель изо
Учитель
физкультуры
Классные
руководители
Учитель ОБЖ
Классные
руководители
Учитель
русского языка

библиотека

27.05
рь

.
5-9

Классные
руководители
Педагогорганизатор
Классные
руководители

По

Классные
руководители

плану
классного
руководите
ля
21.05
Классные
.
руководители
администрация
В
Классные
течение
руководители
месяца
По
Классные
плану
руководители
классного
руководите
ля
По
Классные
плану
руководители
классного
руководите
ля
По
Классные
плану
руководители

Профориентационн
ое направление

Преступления и правонарушения.
Виды наказаний, назначаемые
несовершеннолетним
«Последние месяцы детства… Что
впереди?» (профессиональная и
личностная
ориентация подростков).
Рейд «Дневник ученика»

9 класс

5-9 классы

Рейд по сохранности учебников
«Учебник- помощник в учении»

5-9 классы

Заседание Совета школы

Актив школы

классного
руководител
я
По плану кл.
руководител
я
4 неделя
месяца
По плану
библиотекар
я
По графику

Классные
руководители
Актив школы
Актив школы,
библиотекарь
Педагогорганизатор

2.5. План внеурочной деятельности по ФГОСНОО
Пояснительнаязаписка
Подвнеурочнойдеятельностьюследуетпониматьобразовательнуюдеятельность,направленную на
достижение планируемых результатов освоения основных образовательныхпрограмм
(предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличныхотурочной.
Внеурочнаядеятельностьорганизуетсявсоответствиисоследующиминормативнымидокументами
иметодическими рекомендациями:
- ПриказМинпросвещенияРоссииот31.05.2021№286«Обутверждениифедеральногогосударстве
нногообразовательногостандартаначальногообщегообразования»(ЗарегистрировановМинюстеР
оссии05.07.2021 №64100)
- http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389561/;

- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022г. №ТВ–1290/03
«Онаправленииметодическихрекомендаций»(Информационнометодическоеписьмооборганизац
иивнеурочнойдеятельностиврамкахреализацииобновленныхфедеральныхгосударственныхобраз
овательныхстандартовначальногообщегоиосновногообщегообразования);
- ПисьмоМинпросвещенияРоссииот17.06.2022г.№03-871«Оборганизациизанятий
«Разговорыоважном»;Методическиерекомендациипоформированиюфункциональнойграмотностиобучающихся–
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/;
- СанитарныеправилаСП2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядете
йимолодежи»,утвержденныхпостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРосси
йскойФедерацииот28.09.2020 №28 (далее–СП2.4.3648-20);
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
кобеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания»,утвержде
нныхпостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот28.01
.2021 №2 (далее–СанПиН1.2.3685-21).
План внеурочной деятельности образовательной организации являетсяобязательной
частьюорганизационногоразделаосновнойобразовательнойпрограммы,арабочиепрограммывнеу
рочной
деятельности
являются
обязательной
частью
содержательного
раздела
основнойобразовательнойпрограммы.
Вцеляхреализациипланавнеурочнойдеятельностиобразовательнойорганизациейможетпредусмат
риваться использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой
форме),включаяорганизациидополнительногообразования,профессиональныеобразовательныео
рганизации,образовательныеорганизациивысшегообразования,научныеорганизации,организаци
и
культуры,
физкультурно-спортивные,
детские
общественные
объединения
и
иныеорганизации,обладающие необходимыми ресурсами.
Формывнеурочнойдеятельностипредусматриваютактивностьисамостоятельностьобучающихся,
сочетают
индивидуальную
и
групповую
работы,
обеспечивают
гибкий
режимзанятий(продолжительность,последовательность),переменныйсоставобучающихся,проек
тнуюиисследовательскуюдеятельность,экскурсии,походы,деловые игрыипр.
Допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах
одногоуровняобразования.
ВсоответствиистребованиямиобновленныхФГОСНООобразовательнаяорганизацияобеспечивае
т проведение до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности (до
1320часовнауровне начального общегообразования).
Содержательное наполнение внеурочной деятельности
Часы
внеурочной
деятельности
используются
на
социальное,
творческое,
интеллектуальное,общекультурное,физическое,гражданскопатриотическоеразвитиеобучающихся,создаваяусловия для их самореализации и осуществляя
педагогическую
поддержку
в
преодолении
имитрудностейвобученииисоциализации.Обязательнымусловиеморганизациивнеурочнойдеятел
ьностиявляетсяеевоспитательнаянаправленность,соотнесенностьсрабочейпрограммойвоспитани
яобразовательной организации.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства на
всехуровняхобразованиячасывнеурочнойдеятельностииспользуютсячерезреализациюмодели

планаспреобладаниемучебно-познавательнойдеятельности,когданаибольшеевниманиеуделяется
внеурочной
деятельности
по
учебным
предметам
и
формированию
функциональнойграмотности:
Модельпланавнеурочной

Содержательноенаполнениедеятельности

Преобладание
учебнопознавательнойдеятельности

занятияобучающихсяпоуглубленномуизуче
ниюотдельныхучебныхпредметов(немецкий
язык,французскийязык,японскийязык);
занятияобучающихсяпоформированиюфунк
циональнойграмотности;
занятияобучающихсяспедагогами,сопровож
дающими
проектноисследовательскуюдеятельность;
профориентационные
занятия
обучающихся;

Планирование внеурочной деятельности
Сцельюобеспеченияпреемственностисодержанияобразовательныхпрограммначальногообщего и
основного
общего
образования
при
формировании
плана
внеурочной
деятельностиобразовательнойорганизациипредусмотреначасть,рекомендуемаядлявсехобучающ
ихся:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной
иэкологическойнаправленности«Разговорыоважном»(понедельник,первыйурок);
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся
(втомчислефинансовой грамотности);
1часвнеделю–
назанятия,направленныенаудовлетворениепрофориентационныхинтересовипотребностейобуча
ющихся.
Крометого,ввариативнуючастьпланавнеурочнойдеятельностивключены:
- часы,отведенныеназанятия,связанныесреализациейособыхинтеллектуальныхисоциокультурн
ыхпотребностейобучающихся(втомчиследлясопровожденияизученияотдельныхучебныхпредме
товнауглубленномуровне(английскийинемецкийязыки),проектноисследовательскойдеятельности,исторического просвещения);
- часы, отведенные на занятия, направленные на удовлетворение интересов и
потребностейобучающихсявтворческомифизическомразвитии(втомчислеорганизациязанятийвш
кольныхтеатрах, школьныхмузеях, школьныхспортивных клубах).
Основноесодержаниерекомендуемыхзанятийвнеурочнойдеятельностиотраженовтаблице:
Направление
внеурочнойд
еятельности

Количеств
очасоввнеделю

Основноесодержаниезанятий

Часть,рекомендуемаядлявсехобучающихся
Информационнопросветительские

1

Основнаяцель:развитиеценностногоотношения
обучающихсяксвоейРодине–России,

занятияпатриот
ической,нравств
енной
иэкологической
направленности
«Разговоры
оважном»

Занятия
формированиюф
ункциональнойг
рамотности

населяющимеелюдям,ееуникальнойистории,бо
гатойприродеивеликой культуре.
Основнаязадача:формированиесоответствующейв
нутренней позиции личности
школьника,необходимой ему для конструктивного
иответственногоповедениявобществе.

по 1

Занятия,направл
енныена
удовлетворениепроф
ориентационныхинте
ресов
и
потребностейобучаю
щихся

1

Основные темы занятий связаны с
важнейшимиаспектами жизни человека в
современной
России:знаниемроднойисторииипониманиемсложн
остейсовременного мира, техническим прогрессом
исохранением природы, ориентацией в
мировойхудожественной культуре и повседневной
культуреповедения, доброжелательным
отношением кокружающим и ответственным
отношением ксобственным поступкам
просветительские занятияпатриотической,
нравственной и
экологическойнаправленности«Разговорыоважном
»
Основная
цель:
развитие
способности
обучающихсяприменятьприобретѐнныезнания,умен
ияифункциональнойнавыкидлярешениязадачвразли
чных
сферах
грамотности
жизнедеятельности,(обеспечениесвязиобучениясобу
чающихсяжизнью).
Основнаязадача:формированиеиразвитиефункциона
льнойграмотностишкольников:читательской,матема
тической,естественнонаучной,финансовой,направленнойнаразвитиекреат
ивного
мышления
и
глобальныхкомпетенций.Основные
организационные
формы:интегрированныекурсы,м
етапредметныекружкиилифакультативы
Основнаяцель:развитиеценностногоотношенияобуча
ющихсяктрудукакосновномуспособудостижения
жизненного
благополучия
и
ощущенияуверенностивжизни.
Основнаязадача:формированиеготовностипотребно
стейшкольниковкосознанномувыборунаправленияо
бучающихсясвоегообразованияибудущейпрофессии
,осознаниеважностиполучаемыхвшколезнанийдляда
льнейшейпрофессиональнойивнепрофессиональной
деятельности.
Основные

организационные
формы:профориентационныебеседы,д
еловыеигры,квесты,
решение
кейсов,
изучениеспециализированных
цифровых
ресурсов,
профессиональные
пробы, моделирующие

профессиональнуюдеятельность,экскурсии,посещен
ие
ярмарок
профессий
ипрофориентационныхпарков.
Основно
есодержание
:знакомствосмиромпрофессий
и
способами
полученияпрофессиональногообра
зования;созданиеусловийдляразвитиянадпрофессио
нальныхнавыков(общения,работывкоманде,поведен
иявконфликтной ситуации и т.п.); создание условий
дляпознания обучающимся самого себя, своих
мотивов,устремлений,склонностейкакусловийдляфо
рмированияуверенностивсебе,способностиадекватн
ооцениватьсвоисилыивозможности.
Вариативнаячасть
Занятия,связанныеср 3
еализацией
особых
интеллектуальных
исоцио
культурныхпотребно
стейобучающихся

Основная
цель:
интеллектуальное
и
общекультурноеразвитие
обучающихся,
удовлетворение
их
особыхпознавательных,культурных,оздоровительны
хпотребностейиинтересов.
Основнаязадача:формированиеценностногоотношен
ия обучающихся к знаниям, как залогу
ихсобственного будущего, и к культуре в целом, как
кдуховномубогатствуобщества,сохраняющемунацио
нальнуюсамобытностьнародовРоссии.
Основныенаправлениядеятельности:занятияподопо
лнительномуилиуглубленномуизучениюучебных
предметов
или
модулей;
занятия
в
рамкахисследовательскойипроектнойдеятельности;з
анятия,связанныесосвоениемрегиональногокомпоне
нтаобразованияилиособымиэтнокультурнымиинтере
самиучастниковобразовательныхотношений;дополн
ительныезанятиядляшкольников,испытывающихзат
руднениявосвоенииучебнойпрограммыилитрудност
и
в
освоении
языка
обучения;
специальныезанятиядляобучающихсясограниченны
мивозможностямиздоровьяилииспытывающимизатр
уднения всоциальнойкоммуникации

Занятия,направленны 3
е
на
удовлетворениеинтер
есов
и
потребностейобучаю
щихся
в
творческом
и
физическомразвитии,
помощьвсамореализа
ции,
раскрытии
и

Основнаяцель:удовлетворениеинтересовипотребнос
тейобучающихсявтворческомифизическомразвитии,
помощьвсамореализации,раскрытиииразвитииспосо
бностейиталантов.
Основныезадачи:раскрытиетворческихтворческомис
пособностейшкольников,формирование
у
физическом
развитии,
них
чувствавкусаиуменияценитьпомощьвпрекрасное,фо
рмированиеценностногосамореализации,отношения
ккультуре;физическоеразвитие

развитииспособносте
й
и
талантов.

раскрытии и развитии обучающихся, привитие
имлюбвикспортуиспособностейипобуждениекздоро
вомуобразужизни,воспитаниесилыволи,ответственн
ости,формированиеустановокназащитуслабых;оздор
овлениешкольников,привитиеимлюбвиксвоемукраю
,егоистории,культуре,
природе,
развитие
их
самостоятельности
иответственности,формированиенавыковсамообслу
живающеготруда.
Основныеорганизационныеформы:занятияшкольник
ов
в
различных
творческих
объединениях(музыкальных,
хоровых
или
танцевальных студиях,театральных кружках или
кружках
художественноготворчества,журналистских,поэтиче
скихилиписательских клубах и т.п.); занятия
школьников
вспортивныхобъединениях(секцияхиклубах,организ
ация
спортивных
турниров
и
соревнований);занятияшкольниковвобъединенияхту
ристскокраеведческой
направленности
(экскурсии,развитиешкольных музеев)
Цельиидеивнеурочнойдеятельности

Цель внеурочной деятельности - создание условий, обеспечивающих достижение
учащимисянеобходимогодляжизнивобществесоциальногоопытаиформированияуобучающихсяп
ринимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития
исоциализации каждого обучающегося во внеурочное время, создание воспитывающей
среды,обеспечивающейактивизациюсоциальных,интеллектуальныхинтересовобучающихся,разв
итиездоровой,творческирастущейличности,ссформированнойгражданскойответственностьюипр
авовымсамосознанием,способнойнасоциальнозначимуюпрактическуюдеятельность.
ВедущимиидеямипланавнеурочнойдеятельностиМАОУСОШ№7являются:
- созданиеусловийдлядостиженияобучающимисяуровняобразованности,соответствующегоихли
чностномупотенциалу;
- ориентациянадостижениеучениками социальнойзрелости;
- удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их
родителей.Приэтомрешаются следующиеосновные педагогические задачи:
- включение учащихсявразностороннююдеятельность;
- формированиенавыковпозитивногокоммуникативногообщения;
- развитиенавыковорганизациииосуществлениясотрудничестваспедагогами,сверстниками,родит
елями,старшимидетьми врешенииобщихпроблем;
- воспитаниетрудолюбия,способностикпреодолениютрудностей,целеустремленностиинастойчи
востивдостижениирезультата;

- развитиепозитивногоотношениякбазовымобщественнымценностям(человек,семья,Отечество,
природа, мир, знания, труд,культура);
- формирование стремления кздоровомуобразужизни;
- подготовка учащихсякактивнойиполноценнойжизнедеятельностивсовременноммире.
ШколанесетвустановленномзаконодательствомРоссийскойФедерациипорядкеответственность
за
качество
образования,
за
его
соответствие
федеральному
государственномуобразовательномустандартуосновногообщегообразования,заадекватностьпри
меняемыхформ,методовисредстворганизацииобразовательногопроцессавозрастнымпсихофизио
логическим
особенностям,
склонностям,
способностям,
интересам
обучающихся,требованиямохраныихжизнииздоровья.
Ожидаемыерезультаты
Личностные:
- готовностьиспособностьксаморазвитию;
- сформированностьмотивациикпознанию,ценностносмысловыеустановки,отражающиеиндивидуально-личностныепозиции,социальные
компетенцииличностныхкачеств;
- сформированность основ гражданской
идентичности.Предметные:
- получение нового знания и опыта его
применения.Метапредметные:
- освоениеуниверсальныхучебныхдействий;
- овладение ключевыми
компетенциями.Воспитательныйрезультатвнеурочно
йдеятельности
- непосредственноедуховнонравственноеприобретениеобучающегосяблагодаряегоучастиювтом илиином
видедеятельности.
Воспитательныйэффектвнеурочнойдеятельности
- влияние(последствие)тогоилииногодуховнонравственногоприобретениянапроцессразвитияличностиобучающегося.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на уровне начального общего образования
строгоориентированы на воспитательные результаты.Внеурочная деятельность способствует
тому,чтошкольниксамостоятельнодействуетвобщественнойжизни,можетприобрестиопытисслед
овательскойдеятельности;опытпубличноговыступления;опытсамообслуживания,самоорганизац
иииорганизациисовместнойдеятельностисдругимидетьми.
Промежуточнаяаттестацияобучающихсяиконтрользапосещаемостью
Промежуточная
аттестация
обучающихся,
осваивающих
программы
внеурочной
деятельности,как правило, не проводится. Вместес тем, реализация программ внеурочной
деятельности,направленныхнауглубленноеизучениеиностранныхязыков(немецкогоианглийског
о),проводится с балльным оцениванием результатов. Учет результатов внеурочной

деятельностиосуществляетсяпреподавателем вэлектронномжурнале.

Результаты могут быть учтены в форме защиты проектной работы, выполнения
норматива,выполнения индивидуальной или коллективной работы, отчета о выполненной
работе
и
т.п.,
всоответствиисрабочейпрограммойучителяисучетомособенностейреализуемойпрограммы.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной деятельности в школе
иучетзанятостиобучающихсяосуществляетсякласснымруководителемипреподавателем,ведущим
курс.Учетзанятостиобучающихсяворганизацияхдополнительногообразованиядетей(спортивных
школах,музыкальныхшколахидр.организациях)осуществляетсякласснымруководителем.
Формы внеурочной деятельности
Внеурочнаядеятельностьможетбытьорганизованавследующихформах:
- экскурсии,посещениямузеев,театров,кинотеатров
- деятельностьученическихсообществ,
- клубыпоинтересам,
-встречи,
- профессиональныепробы,ролевыеигры,
- реализацияпроектов,
- кружки,
- походыит.п
Режимвнеурочнойдеятельности
Всоответствииссанитарноэпидемиологическимиправиламиинормативамиорганизованперерывмеждупоследнимурокомина
чаломзанятийвнеурочнойдеятельности.Продолжительность занятий внеурочной деятельности
составляет
в
11
классе
35
минут,
во
2-4классах
–
45минут.Перерывмеждузанятиямивнеурочнойдеятельности20минут.
Дляобучающихся,посещающихзанятияворганизацияхдополнительногообразования(спортивных
школах,
музыкальных
школах
и
др.
организациях)
количество
часов
внеурочнойдеятельностиможетбытьсокращено.
Расписаниевнеурочныхзанятийсоставляетсяотдельноотрасписанияуроков.
Занятия внеурочной деятельности реализуются за счет бюджетного финансирования. В 20232024 учебном году внеурочная деятельность реализуется в 1-4 классах, с
требованиямиобновленногоФГОС начального общего образования.
Модель режима образовательной деятельности МКОУ «Оверинская ООШ»
урочная деятельность (от 4 до 5 уроков в зависимости от расписания уроков на
определеннойпараллели) - перерыв (при организации работы групп продленного дня – не менее
20
минут)
внеурочнаядеятельность(от1до3занятийвзависимостиотобщегоколичествачасоввнеурочнойдеят
ельностиинеобходимостиразгрузкипоследующихучебныхдней)
Режимзанятий:
Класс

ПонедельникВторникСредаЧетвергПятница

1 класс

с14:00до16:00

2 класс

с14:00до16:00

3 класс

с14:00до16:00

4 класс

с14:00до16:00

Внеурочнаядеятельностьорганизованапокласснымколлективам.
При организации внеурочной деятельности используются программы
нелинейных(тематических) курсов внеурочной деятельности (на их изучение
установлено общееколичествочасоввгодвсоответствиисрабочейпрограммой
учителя).
Недельныйпланвнеурочнойдеятельностиначальногообщегообразования(20
23-2024)
Направленияразвития

Программа

личности
Информационнопросвети
тельские
занятияпатриотической,н
равственнойи
экологическойн
аправленности
«Разговорыоважном»

Разговоры оважном

Занятия
поформировани
юфункциональн
ойграмотностиоб
учающихся

Грамотныйчитатель

Занятия,направленные
на
удовлетворениепрофор
иентационныхинтересо
в ипотребностей
обучающихся

Геометриявокруг
нас

Количествочасоввнеделю
1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Всего

3

3

3

4

13

1

1

1

Секретыфинансовой
грамотности

1
1

1

Азбукаэкономики

1

«Юныйполиглот»

1

«Мастерскаяу
дивительныхп
рофессий»

1

1

1

1

2
1

1

4

1

1

Вариативнаячасть
Социальное

Здоровобыть
здоровым!

Спортивно-

Шахматывшколе

3

3

6

оздоровительное

Калейдоскопсп
ортивныхигр

Духовно-нравственное

«Здравствуйте
все,или как жить в
ладу ссобойи миром»

Общекультурное

Художественная
мастерская
«Вдохновение»

Общеинтеллектуальное

Проектная
мастерская
«Авангард»

Итого

1

1

1

1

2

1

1

4

1

1

1

9

10

9

1

10

38

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
3.1 Учебныйпланначальногообщегообразования.
Учебныйпланначальногообщегообразованиямуниципальноеавтономноеобщеобразователь
ное учреждение - средняя общеобразовательная школа №7 (далее - учебныйплан) для 1-4
классов, реализующих основную образовательную программу начального общегообразования,
соответствующую
ФГОС
НОО
(приказ
Министерства
просвещения
РоссийскойФедерацииот31.05.2021№286«Обутверждениифедеральногогосударственногообразо
вательногостандартаначальногообщегообразования»),фиксируетобщийобъѐмнагрузки,максима
льныйобъѐмаудиторнойнагрузкиобучающихся,составиструктурупредметных
областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам иучебнымпредметам.
Учебный план является частью образовательной программы муниципальное
автономноеобщеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №7,
разработанной всоответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной
образовательнойпрограммойначальногообщегообразования,иобеспечиваетвыполнениесанитарн
о-эпидемиологических
требований
СП
2.4.3648-20
игигиенических
нормативов
итребованийСанПиН1.2.3685-21.
Учебный год в муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняяобщеобразовательная школа№7начинается01.09.2023изаканчивается20.05.2023.

-

Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах –
34учебныхнедели.

Максимальныйобъемаудиторнойнагрузкиобучающихсявнеделюсоставляетв1классе
- 21час, во 2 – 4 классах– 23 часа.
Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяетсяравномерновтечениеучебнойнедели,пр
иэтомобъеммаксимальнодопустимойнагрузкивтечение днясоставляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю 5уроков.
 дляобучающихся2-4классов-неболее5уроков.
Распределениеучебнойнагрузкивтечениенеделистроитсятакимобразом,чтобынаибольший
ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание
уроковвключаютсяпредметы,соответствующиенаивысшемубаллупошкалетрудностилибососред
ним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем
востальные днинедели.
Изложениеновогоматериала,контрольныеработыпроводятсяна2-4-хурокахвсередине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут,за
исключением 1 класса.
Обучениев1мклассеосуществляетсяссоблюдениемследующихдополнительныхтребований:
 учебныезанятияпроводятсяпо5-дневнойучебнойнеделеитольковпервуюсмену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре,октябре-по3урокавденьпо35минуткаждый,вноябре-декабрепо4урокапо35минуткаждый;январь -май-по4урокапо40минуткаждый).
 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах 1,5ч., в4 классах -2 ч.
Сцельюпрофилактикипереутомлениявкалендарномучебномграфикепредусматриваетсячер
едованиепериодовучебноговремени,сессийиканикул.Продолжительность
каникул
в
течениеучебного
годасоставляет
неменее
30
календарныхдней,летом—
неменее8недель.Дляпервоклассниковпредусмотреныдополнительныенедельные
каникулывсерединетретьейчетверти.
Учебныезанятиядляучащихся2-4классовпроводятсяпо5-идневнойучебнойнеделе.
Учебныйплансостоитиздвухчастей—
обязательнойчастиичасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений.Обязательнаяч
астьучебногопланаопределяетсоставучебных предметовобязательныхпредметных областей.
Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений,обеспечивает
реализацию
индивидуальных
потребностей
обучающихся.
Время,
отводимое
наданнуючастьучебногопланавнутримаксимальнодопустимойнедельнойнагрузкиобучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающихразличные
интересыобучающихся
В

муниципальное

автономное

общеобразовательное

учреждение

-

средняя

общеобразовательнаяшкола№7языкомобученияявляетсярусскийязык.

Приизучениипредметнойобласти«Основырелигиозныхкультурисветскойэтики»выбородно
гоизучебныхмодулейосуществляютсяпозаявлениюродителей(законныхпредставителей)несовер
шеннолетнихобучающихся.
Приизучениипредметовиностранный(английский)языкосуществляетсяделениеучащихся
на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоенияобучающимисячастисодержания(четвертноеоценивание)иливсегообъемаучебнойдисци
плинызаучебныйгод (годовоеоценивание).
Промежуточная/годоваяаттестацияобучающихсязачетвертьосуществляетсявсоответствиис
календарным учебным графиком.
Всепредметыобязательнойчастиучебногопланаоцениваютсяпочетвертям.Предметыиз
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются без отметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет»по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы
ипорядокпроведенияпромежуточнойаттестацииопределяются«Положениемоформах,периодичн
ости
и
порядкетекущего контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
муниципальноеавтономноеобщеобразовательноеучреждениесредняяобщеобразовательнаяшкола№7.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются
вформесловесныхкачественныхоценокнакритериальнойоснове,вформеписьменныхзаключенийу
чителя, поитогам проверкисамостоятельныхработ.
Освоениеосновныхобразовательныхпрограммначальногообщегообразованиязавершаетсяи
тоговойаттестацией.НормативныйсрокосвоенияООПНООсоставляет4года.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
(недельный)МКОУ
«Оверинская ООШ»
2024учебныйгод
начальногообщегообразования(ФГОСНОО)

Предметнаяобласть

Учебныйпредмет

Количествочасоввнеделю
1

2

3

4

Обязательнаячасть
Русский язык
илитературноечтени
е

Русскийязык

5

5

5

5

Литературноечтение

4

4

4

4

Иностранныйязык

Иностранныйязык

0

2

2

2

Математика
иинформатик
а
Обществознание
иестествознание
("окружающиймир")

Математика

4

4

4

4

Окружающиймир

2

2

2

2

Основырелигиозных
культур и
светскойэтики

Основырелигиозных
культур и
светскойэтики

0

0

0

1

Искусство

Изобразительное
искусство

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Технология

Технология

1

1

1

1

Физическаякультура

Физическаякультура

2

2

2

2

20

22

22

23

Итого

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименованиеучебногокурса
Функциональная грамотность

1

1

1

0

Итого

1

1

1

0

ИТОГОнедельнаянагрузка

21

23

23

23

Количествоучебныхнедель

33

34

34

34

101
Всего часоввгод

693

749

749

749

УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
(годовой)МКОУ
«Оверинская ООШ»
2023-2024учебныйгод
начальногообщегообразования(ФГОСНОО)

Предметнаяобласть

Учебныйпредмет

Количествочасоввнеделю
1

2

3

4

Обязательнаячасть
Русский язык
илитературноечтени
е

Русскийязык

165

170

170

170

Литературноечтение

132

136

136

136

Иностранныйязык

Иностранныйязык

0

68

68

68

Математика
иинформатик
а
Обществознание
иестествознание
("окружающиймир")

Математика

132

136

136

136

Окружающиймир

66

68

68

68

Основырелигиозных
культур и
светскойэтики

Основырелигиозных
культур и
светскойэтики

0

0

0

34

Искусство

Изобразительное
искусство

33

34

34

34

Музыка

33

34

34

34

Технология

Технология

33

68

68

68

Физическаякультура

Физическаякультура

66

170

170

170

660

715

715

749

Итого

Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Наименованиеучебногокурса
Функциональная грамотность

33

0

0

0

Итого

33

34

34

0

Всего часоввгод

693

749

749

749

102
3.2 Календарныйучебныйграфик.
Организацияобразовательнойдеятельностиосуществляетсяпоучебнымчетвертям.
Продолжительностьучебногогодаприполученииначальногообщегообразованиясоставляет34
недели,в1 классе– 33 недели.
Учебныйгодвобразовательнойорганизацииначинается1сентября.Еслиэтотденьприходится
на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий
заним,рабочийдень.
Учебныйгодвобразовательнойорганизациизаканчивается20мая.Еслиэтотденьприходится на
выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочийдень.
Сцельюпрофилактикипереутомлениявфедеральномкалендарномучебномграфикепредусматр
ивается
чередование
периодов
учебного
временииканикул.Продолжительностьканикулдолжнасоставлятьнеме
нее 7календарныхдней.
Продолжительность
учебных
четвертей
составляет: I
четверть
–
8 учебных недель (для 1-4 классов); II
четверть
–
8
учебных
недель(для 14 классов); III четверть – 10 учебных недель (для 2-4 классов), 9 учебных недель (для 1классов);
IVчетверть– 8учебныхнедель(для1-4 классов).
Продолжительностьканикулсоставляет:
по
окончании
I
четверти
(осенние
каникулы)
–
10
календарных
дней(для 1-4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы)
– 10 календарных дней(для
1-4 классов);
дополнительныеканикулы–9календарныхдней(для1классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней(для 14 классов);
по окончании учебного года(летние каникулы)–не менее 8недель.
Продолжительность
урока
не
должна
превышать
45
минут,за
исключением
1
класса
и
компенсирующего
класса,
продолжительность
урокавкоторых не должна превышать40минут.
Продолжительность
перемен
между
уроками
составляетнеменее10минут,большойперемены(после2или3уро
ка)–20-30минут.Вместооднойбольшой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать
две перемены по 20 минуткаждая.
Продолжительностьпеременымеждуурочнойивнеурочнойдеятельностьюдолжнасоставлять
не
менее
20-30
минут, за
исключением
обучающихсяс ограниченными
возможностями
здоровья,
обучение
которых
осуществляетсяпоспециальнойиндивидуальнойпрограмме развития.
Расписаниеуроковсоставляетсясучетомдневнойинедельнойумственнойработоспособностио
бучающихсяишкалытрудностиучебныхпредметов,определеннойГигиеническиминормативами.
Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномернов течение учебной недели, при этом объем
максимально допустимой нагрузкивтечениедня составляет:
дляобучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один развнеделю–
5уроков, засчетурокафизическойкультуры;
дляобучающихся2-4классов–неболее5 уроков
Обучениев1классеосуществляетсяссоблюдениемследующихтребований:
учебныезанятияпроводятсяпо5-дневнойучебнойнеделеитольковпервуюсмену,обучение
в
первом
полугодии:
в
сентябре,
октябре
–
по
3
урока
в
деньпо35минуткаждый,вноябре–декабре–по4урокавденьпо35минуткаждый;вянваре–
мае–по4
урока вденьпо40минуткаждый;

103
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не
менее40минут;
предоставляютсядополнительныенедельныеканикулывсерединетретьейчетверти.
Занятия начинаются в 8ч.30мин. утра и заканчиваются не позднее18ч.00мин.
Факультативныезанятияизанятияпопрограммамдополнительногообразованияпланируютнад
ниснаименьшимколичествомобязательныхуроков.Междуначаломфакультативных(дополнительны
х)занятийипоследнимурокомнеобходимоорганизовыватьперерывпродолжительностью
не
менее20минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учѐтом
мненийучастников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановыхмероприятийучрежденийкультурырегионаиопределяетчередованиеучебнойдеятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыхаииных социальныхцелей(каникул)покалендарнымпериодам учебногогода.

3.3

Характеристика

условий

реализации

программы

НОО Общие положения.
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП НОО в МКОУ «Оверинская
ООШ» является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной
задачам
достижения
личностного,
социального,
познавательного(интеллектуального),
коммуникативного, эстетического ,физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в МКОУ «Оверинская ООШ» реализующей ООП НОО, условия:
• Соответствуют требованиям ФГОС НОО;
• Обеспечивают
достижение
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы МКОУ «Оверинская ООШ» и реализацию предусмотренных в ней
образовательных программ;
• Учитывают особенности МКОУ «Оверинская ООШ», его организационную структуру,
запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;
• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнѐрами, использования
ресурсов социума.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО раздел основной образовательной программы
МКОУ «Оверинская ООШ», характеризующий систему условий ,содержит:
• описаниекадровых,психолого-педагогических,финансовых,материальнотехнических,информационно-методическихусловийиресурсов;
• обоснованиенеобходимыхизмененийвимеющихсяусловияхвсоответствиисцелямии
приоритетами основной образовательной программы начального общего образования МКОУ
«Оверинская ООШ»
• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
• сетевой график (дорожнуюкарту)по формированию необходимой системы условий;
• системуоценки условий.
Система условий реализации основной образовательной программы МКОУ «Оверинская
ООШ» базируется на результатах проведѐнной в ходе разработки программы комплексной
аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
• анализ имеющихся в МКОУ «Оверинская ООШ» условий и ресурсов реализации ООП
НОО;

104
• установление степениих соответствия требованиям ФГОС НОО,а также целями задачам
ООП МКОУ «Оверинсккая ООШ», сформированным с учётом потребностей всех участников
образовательного процесса;
• выявлени епроблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС НОО;
• разработк ус привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
• разработкусетевогографика(дорожнойкарты)созданиянеобходимойсистемыусловий;
• разработкумеханизмовмониторинга,оценкиикоррекцииреализациипромежуточныхэтапов
разработанного графика (дорожнойкарты).
Кадровоеобеспечениереализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегоо
бразования.
МКОУ «Оверинская ООШ» укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию
длярешениязадач,определенныхООПООО,способнымикинновационнойпрофессиональнойдеятель
ности.




Требованияккадровым условиямвключают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими
иинымиработниками;
уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизации;
непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразовательной
организации,реализующейобразовательнуюпрограммуосновногообщегообразования.

Характеристика педагогического состава по стажу и образованию:

6

1

0

2

1

Квалификацияпедагогическихкадров:

2

3

3

Не
имеютпедагогич
ескогообразован
ия

Среднеепр
офессиона
льное

Высшеепр
офессиона
льное

Образование

свыше
20 лет

5-10
лет

2-5лет

До2хлет

гов
НШ
(чел.)

10-20
лет

Стажработы

Обшее
количе
ствопе
даго

0

105
Квалификация

Всего

Количество
педагогических
работников,
имеющих
квалификационнуюкатегорию
вт.ч,-высшую
-первую
-вторая
работников, не имеющих
Количество
педагогических
квалификационной категории
Количествопедагогическихработников,прошедшихаттестацию
сцельюподтверждениясоответствиязанимаемойдолжности

6
0
1
0
4

1

В МКОУ «Оверинская ООШ» разработаны и утвержденыдолжностныеинструкции
дляруководителей,педагогов,специалистов,заосновукоторыхвзятыквалификационныехарактеристи
ки,представленныевЕдиномквалификационномсправочникедолжностей.
Описаниекадровыхусловийнеобходимых дляреализацииООПНООпредставленовтаблице.
Данныеповсему педагогическому составу на текущий учебный год являетсяПриложением
кданнойООПНОО.
Должность
Руководитель
образовательнойорганизац
ии
заместительр
уководителя

учитель

Должностныеобязанности
обеспечиваетсистемную
образовательнуюи
административнохозяйственнуюработу
образовательногоучреждения
координирует
работупреподавателей,
воспитателей,разработку учебнометодической ииной документации.
Обеспечиваетсовершенствование
методоворганизации
образовательногопроцесса.Осущест
вляетконтрольза
качеством
образовательногопроцесса.
осуществляет обучение
ивоспитание
обучающихся,способствуетформир
ованиюобщейкультуры личности,
социализации,осознанного выбора
и
освоенияобразовательныхпрограмм
.

Требованиякуровню
квалификации
высшеепрофессиональное
образование

высшеепрофессиональное
образование

высшее
профессиональноеобразование
или среднеепрофессиональное
образование
понаправлениюподготовки
«Образованиеипедагогика»или
вобласти,
соответствующейпреподаваемому
предмету

106
педагогорганизатор

содействуетразвитиюличности,талан
тов
и
способностей,форми
рованиюобщейкультурыобучающих
ся,
расширениюсоциаль
ной
сферывихвоспитании.Проводитвосп
итательные
и
иные

высшее
профессиональное
образованиеилисреднеепрофессио
нальное
образование
понаправлению
подготовки
«Образованиеипедагогика»

107
мероприятия.Организуетработудетс
ких клубов, кружков, секций
идругих
объединений,
разнообразнуюдеятельностьобучаю
щихсяивзрослых
педагогпсихолог

осуществляетпрофессиональнуюдея
тельность,направленнуюнасохранен
ие
психического,
соматическогоисоциальногоблагопо
лучияобучающихся

высшее

преподаватель- осуществляет
обучение
организаторосн
ивоспитаниеобу
овбезопасности чающихсясучѐтомспецифики курса
жизнедеятельно ОБЖ.
сти
Организует,планируетипроводитуче
бные,втомчислефакультативныеивн
еурочные,занятия,используяразнооб
разныеформы,приѐмы,методыисред
стваобучения

высшее

Педегогбиблиотекарь

профессиональное
образованиеилисреднеепрофессио
нальное
образование
понаправлению
подготовки
«Педагогикаипсихология»

профессиональное
образованиеипрофессиональнаяпо
дготовкапонаправлениюподготовк
и«Образованиеипедагогика» или
ГО
либо,
среднеепрофессиональное
образование понаправлению
подготовки
«Образованиеипедагогика»илиГО
и
стаж
работы
поспециальностинеменее3л
ет,либо
среднее
профессиональное(военное)
образование
идополнительноепрофессио
нальноеобразованиевобластиобраз
ованияипедагогикиистажработы
поспециальностине
менее3 лет
обеспечивает доступ обучающихся высшее
или
кинформационным
среднеепрофессион
ресурсам,участ альное
образование
вуетвихдуховно-нравственном
поспециальности«Библиотечновоспитании,пр информационнаядеятельность».
офориентацииисоциализации,содейс
твует
формированию
информационнойкомпетентности
обучающихся

Учителя повышают свою квалификацию на курсах, семинарах, мастер-классах.
Проводятсамоанализ и рефлексию достигнутых результатов, обобщают свой педагогический
опыт.
Многиепредставляютсвоинаработкинаконкурсахразличногоуровня,выступаютнашкольных,городс
кихметодических объединениях.
Уровеньквалификациипедагогов,ихготовностьучаствоватьвреализуемыхвшколепрограммах
,
профессиональное
самосовершенствование
являются
одним
из
важнейших
условийуспешнойреализацииосновной образовательнойпрограммы.
Педагогическийколлектив,работающийвначальныхклассахшколы,состоитиз21педагогически

108
х работников, в том числе: 6 учителей начальных классов, 1 учитель иностранного языка
(английский язык), 1 учитель физической культуры, библиотекарь, педагог–психолог, учительучитель-дифектолог..

109
Высшееобразованиеимеют13педагоговначальнойшколы.
ОднимизусловийготовностиобразовательнойорганизацииквведениюФГОСосновногообщегооб
разованияявляетсясозданиесистемыметодическойработы,обеспечивающейсопровождение
деятельностипедагоговнавсех этапахреализациитребованийФГОС.
Организацияметодическойработы.

Важнейшимсредствомповышенияпедагогическогомастерстваучителей,связывающимвединое
целоевсюсистемуработышколы,являетсяметодическаяработа.
Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в связи
снеобходимостьюрациональноиоперативноиспользоватьсовременныетехнологии,новыеметодики,
приемыиформыобученияивоспитания,атакжепрофессиональныеценности,убежденияпедагога.При
планированииметодическойработышколыотбиралисьтеформы,которые
реальнопозволили
бырешатьпроблемыизадачи,стоящиеперед школой
Формыметодическойработы:
- педагогическиесоветы,
- методическийсоветишкольныеметодическиеобъединения,
- самообразовательнаяработапедагогов,
- открытыеурокиииханализ,
- взаимопосещениеуроков,
- предметныенедели,
- индивидуальные беседы по организации и проведению урока, организация и контроль
курсовойподготовкипедагоговихаттестация,
- разработкаметодическихрекомендацийвпомощьучителямикласснымруководителям
- семинары;
- обобщениеопыта,участиевконкурсахпрофессиональногомастерства;
- аттестацияпед.кадров.
Психолого–педагогическиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в МКОУ
«Оверинская ООШ» психолого-педагогических условий, обеспечивающих:
-преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по отношению
кдошкольномуобразованиюсучѐтомспецификивозрастногопсихофизическогоразвитияобучающихс
я;
-формирование

и

развитие

психолого-педагогической

компетентности

Участников образовательных отношений;
направлений
и
форм,
а
также
диверсификацию
уровнейпсихологопедагогическогосопровожденияучастниковобразовательныхотношений;
-вариативность

-дифференциациюииндивидуализациюобучения.

110
Психолого­педагогическоесопровождениеучастниковобразовательныхотношенийнауровненачаль
ногообщего образования
Можновыделитьследующиеуровнипсихологопедагогическогосопровождения:индивидуальное,групповое,науровнекласса,науровнеобразователь
нойорганизации.
Основнымиформамипсихолого-педагогическогосопровожденияявляются:
диагностика,направленнаянавыявлениеособенностейстатусашкольника.Онаможетпроводиться на
этапе знакомства с ребѐнком, после зачисления его в школу и в конце каждогоучебногогода;
консультированиепедагоговиродителей,котороеосуществляетсяучителемипсихологомсучѐтомрезу
льтатовдиагностики,атакже администрацией образовательной организации;
профилактика,

экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа,осуществляемая втечениевсего учебного времени.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно
отнести:сохранение иукрепление психологического здоровья;
мониторингвозможностейиспособностейучащихся;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного
движения;формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного
образа жизни;развитиеэкологическойкультуры;
выявлениеиподдержкудетейсособымиобразовательнымипотребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;поддержкудетских объединенийиученическогосамоуправления;
выявлениеиподдержкулиц,проявившихвыдающиесяспособности.
Санитарно-гигиеническиеусловияреализациипрограммы:
Одним из приоритетовв решении социальных проблем на государственномуровне
являетсяпитание учащихся. Основным документом, определяющим требования к организации и
режимупитания в начальной школе, к работе пищеблока, являются СанПиН 2.4.2.2821-10. В
соответствииснормативамиприорганизациипитаниядетейдолжнаучитыватьсяпродолжительностьп
ребывания учащихсявшколе, ихвозрастифизическиенагрузки.
Горячее питание младших школьников соответствует утвержденному цикличному
меню.100%детейначальнойшколыполучаютгорячеепитание.Крометого,детисограниченнымивозмо
жностямиздоровья, получаютдополнительное горячеепитание.
Имеютсямедицинскийкабинет.Проводятсямедицинскиепрофилактическиемероприятия,оказывае
тсямедицинскаяпомощь,осуществляетсяинформационноеобеспечениеповопросамгигиеническогоо
бученияивоспитания, профилактикизаболеваний.
Расписаниеучебныхзанятийсоставленосучетом Санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровления
детей и молодежи», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской
Федерации
от
28.09.2020№
28
(далее
СП
2.4.364820)иСанитарныхправилинормСанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)

111
безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания»,утвержденныхпостановлениемГлавногогосударственно
го санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 (далее- СанПиН 1.2.368521)ипредусматриваетперерывдостаточнойпродолжительностидляпитанияучащихсявсоответствиисс

анитарно-гигиеническимитребованиями.
Финансовыеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО МКОУ «Оверинская ООШ» опирается
на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем
действующихрасходных обязательств отражается в муниципальном задании МКОУ «Оверинская
ООШ» на финансовый год. Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и объем муниципальной услуги, а также порядок ее оказания. Объём расходных
обязательств отраженный в
муниципальном задании рассчитывается в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и
нормативами подушевого финансирования. Школа имеет статус юридического лица, имеетсвой
лицевой счет. Бюджетное финансирование непокрывает всех финансовых нужд школы, поэтому
определяются приоритеты и задачирешаются постепенно.
Норматив затрат на реализацию ООПНОО–гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы начального общего образования ,включает в себя:
• расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную
программуначальногообщего образования;
• расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средство бучения;
• прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из бюджета Таборинского муниципального района).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату
труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и другую работу, определяемого
в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами
Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления Таборинского муниципального района. Расходы на
оплату труда педагогических работников МКОУ «Оверинская ООШ» включаемые в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной
плате в Свердловской области. При расчете норматива должны учитываться затраты рабочего
временипедагогическихработниковшколынаурочнуюивнеурочнуюдеятельность.
Фонд оплаты труда МКОУ «Оверинская ООШ» формируется в пределах объема средств
школы натекущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения,
количеством
обучающихся,
соответствующими
поправочными
коэффициентам(приихналичии) и Положением об оплате труда МКОУ «Оверинская ООШ»
Размеры, порядоки условия осуществления стимулирующих выплат определяются
положением о стимулирующих выплатах работников МКОУ «Оверинская ООШ»

Материально-техническое обеспечение реализации основной образовательной программы:
Материально-техническаябазаМАОУСОШ№7соответствуетсовременнымтребованиямизадачампообеспечениюреализацииООПООО,необходимогоучебноматериальногооснащенияобразовательногопроцессаисозданиюсоответствующейобразовательнойи
социальнойсреды.

112
В соответствии с требованиями ФГОС НОО в МКОУ «Оверинская ООШ» ,реализующей ООП
НОО, имеются:
• учебныекабинетысавтоматизированнымирабочимиместамиобучающихсяипедагогическихработников;
• помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью,моделированиемитехническим творчеством;
• необходимые для
реализацииучебнойивнеурочнойдеятельностилабораторииимастерские;
• помещениядлязанятиймузыкой,хореографиейиизобразительнымискусством;
• библиотекас рабочимизонами,медиатекой;
• книгохранилище,обеспечивающиесохранностькнижногофонда;
• актовыйзал;
• спортивныйзал,стадион,оснащенныеигровым,спортивнымоборудованиемиинвентарем;
• помещениядляпитанияобучающихся;
• медицинскийкабинет;
• административныеииныепомещения,оснащенныенеобходимымоборудованием,втомчисле
дляорганизацииучебного процесса сдетьми-инвалидамиидетьмис ОВЗ;
• гардеробы,санузлы,месталичнойгигиены;
Здание школы находится в оперативном пользовании, общая площадь – 2 923
2
м ,площадьклассных комнат–1333м2.Комбинированнаяучебнаямастерская,площадь64м2.
Имеется собственная столовая на 147 посадочных мест с современным
оборудованием,полученным в рамках реализации КПМО. В школе соблюдаются физиологические
и
медицинскиенормыпитания
обучающихся.Учебные
кабинетыоборудованынеобходимоймебелью.
Оценкаматериально-технических условийреализацииООПНОО
№

Наименование

Кол-во

1.

Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами
обучающихся

1

2.

Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами
педагогических работников (сдоступомк Интернету)

2

3.

Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и техническим творчеством

2

4.

Кабинетпедагога-психолога

1

5.

Помещения(кабинеты,мастерские,студии)для занятий музыкой, и
изобразительным искусством

1

6.

Гардеробы,санузлы,месталичнойгигиены

7.

Помещение для питания (столовая)

1

8.

Спортивные залы

1

9.

Спортивная площадка

1

имеются

113
10.

Библиотека

1

Все имеющиеся в школе ресурсы доступны для использования педагогами и учащимися.
Вбиблиотекеицентреинформационныхтехнологийможноработатьнакомпьютерах,обеспеченныхвы
ходомвИнтерне,использоватьсредствадлясканированияираспознаваниятекстов(сканер,компьютерн
ыепрограммы.Вшколеведетсямониторингиспользованияинформации обучающимися, материалы
на
бумажных
и
электронных
носителях
проверяются
наналичиезапрещеннойинформации.ОбеспеченностьучебникамипоФГОСНОО–100%.Регулярно
осуществляется проверка безопасности оборудования и инвентаря спортзала и стадионашколы.
Зданиешколы оборудованосистемойавтоматической пожарнойсигнализации,кнопкойвызова
служб
экстренного
реагирования
(тревожная
кнопка).
Имеется
необходимое
количествосредствпожаротушения.
Информационно-методическиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы.
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические
условияреализацииООПНООобеспечиваютсясовременнойинформационнообразовательнойсредой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается
открытаяпедагогическаясистема,сформированнаянаосноверазнообразныхинформацион
ных
образовательныхресурсов,современныхинформационнотелекоммуникационныхсредствипедагогическихтехнологий,направленныхнаформирование
творческой,социально
активнойличности,атакжекомпетентностьучастниковобразовательногопроцессав
решенииучебно-познавательныхипрофессиональныхзадачсприменениеминформационнокоммуникационных
технологий
(ИКТ-компетентность),
наличие
служб
поддержки
примененияИКТ.
Информационно-образовательнаясредашколы:
- единаяинформационно-образовательнаясредастраны;
- единаяинформационно-образовательнаясредарегиона;
- информационно-образовательнаясредаобразовательногоучреждения;
- предметнаяинформационно-образовательнаясреда;
- информационно-образовательнаясреда;
ОсновнымиэлементамиИОСявляются:
- информационно-образовательныересурсыввидепечатнойпродукции;
- информационно-образовательныересурсынасменныхоптическихносителях;
- информационно-образовательныересурсыИнтернета;
- вычислительнаяиинформационно-телекоммуникационнаяинфраструктура;

114
- прикладныепрограммы,втомчислеподдерживающиеадминистрированиеифинансово-

115
хозяйственнуюдеятельностьобразовательногоучреждения.
Учебно-методические и информационные ресурсы реализации
современнымтребованиямиобеспечиваютиспользованиеИКТ:

ООП

НООотвечают

- вучебнойивнеурочнойдеятельности;
- висследовательскойипроектнойдеятельностишкольниковипедагогов;
-в
административной
деятельности,
включая
образовательногопроцесса Школы, дистанционное
организациями и органамиуправления.

взаимодействие
всех
взаимодействие Школы

участников
с другими

Учебно-методическиеиинформационныересурсывключают:печатныеиэлектронныеносители
научно-методической,
учебно-методической,
психологопедагогической
информации,программно-методические,инструктивнометодическиематериалы,цифровыеобразовательныересурсы.
Библиотечныйфондукомплектованпечатнымииэлектроннымиизданиямиосновнойучебнойлите
ратурыповсемобразовательнымобластямучебногоплана,выпущеннымивпоследние5лет.Дляреализа
циипрограммыиспользуютсяучебники,рекомендованныеМинобразования РФ.
Учебнометодическоеиинформационноеоснащениеобразовательногопроцессаобеспечитвозможность:
— реализациииндивидуальныхобразовательныхплановобучающихся,осуществленияихсамостояте
льнойобразовательнойдеятельности;
— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста
наоснове
расшифровки
аудиозаписи;
использования
средств
орфографического
и
синтаксическогоконтроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурированиятекста средствами текстовогоредактора;
— организациисообщенияввиделинейногоиливключающегоссылкисопровождениявыступления,со
общениядлясамостоятельногопросмотра,втомчислевидеомонтажаиозвучивания видеосообщений;
— выступлениясаудио-,видео-играфическимэкраннымсопровождением;
— вывода информациина бумагуит.п.
— информационногоподключенияклокальнойсетииглобальнойсетиИнтернет,входавинформацион
нуюсредуучреждения,втомчислечерезИнтернет,размещениягипермедиасообщенийвинформационн
ой среде образовательного учреждения;
— поискаиполученияинформации;
— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе
всправочниках,словарях, поисковых системах);
— общения вИнтернете, взаимодействия в
форумах,групповойработынадсообщениями (вики);

социальныхгруппах

и

сетях,участия

в

— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления
ианализаданных;
— включенияобучающихсявпроектнуюиучебно-исследовательскуюдеятельность,проведения

116
наблюденийиэкспериментов,втомчислесиспользованием:учебноголабораторногооборудования,ци
фрового(электронного)итрадиционногоизмерения,включаяопределениеместонахождения;
виртуальных
лабораторий,
вещественных
и
виртуально-наглядных
моделей
иколлекцийосновныхматематических иестественно-научных объектовиявлений;
— художественного творчества с использованием ручных, электрических
инструментов,реализациихудожественно-оформительских ииздательских проектов;

и

ИКТ-

— созданияматериальныхиинформационныхобъектовсиспользованиемручныхи
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространѐнных
технологиях(индустриальных, технологиях ведения дома, информационных и
коммуникационныхтехнологиях);
— проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратнойсвязью,сиспользованиемконструкторов;управления объектами;программирования;
— занятийпоизучениюправилдорожногодвижениясиспользованиемигр,оборудования,атакж
е компьютерных тренажѐров;
— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельностиобучающихсявинформационно-образовательнойсреде
образовательногоучреждения;
— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своеговремени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его
реализации вцеломиотдельных этапов(выступлений,дискуссий,экспериментов);
— обеспечениядоступавшкольнойбиблиотекекинформационнымресурсамИнтернета,учебнойихуд
ожественнойлитературе,коллекцияммедиаресурсовнаэлектронныхносителях,
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических
иаудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектнойдеятельностиобучающихся;
— проведениямассовыхмероприятий,собраний,представлений;досугаиобщенияобучающихсяс
возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценическойработы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением
имультимедиасопровождением;
— выпускашкольныхпечатныхизданий.
Результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательнойпрограммы организации, осуществляющей образовательную деятельность,
является создание
иподдержаниекомфортнойразвивающейобразовательнойсреды,адекватнойзадачамдостижениялично
стного,социального,познавательного(интеллектуального), коммуникативного,
эстетического,физического,трудовогоразвитияобучающихся.
Созданныевобразовательнойорганизации,реализующейосновнуюобразовательнуюпрограммуна
чальногообщегообразования,условия:
-соответствуюттребованиямФГОСНОО;
-гарантируют сохранность и укрепление физического,психологического и социального
здоровьяобучающихся;
-обеспечиваютреализациюосновнойобразовательнойпро
граммыорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельностьидостижениеплан
ируемыхрезультатовеѐосвоения;
-учитываютособенностиорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельность,

117
ееорганизационнуюструктуру,запросыучастниковобразовательныхотношений;
представляютвозможностьвзаимодействияссоциальнымипартнѐрами,использованияресурсовсоциум
а.

Сетевойграфик(дорожнаякарта)поформированиюсистемыусловийфедеральногогосударствен
ногообразовательногостандартаначальногообщегообразования
№

Мероприятия

Сроки
реализации
мероприятия

1.НормативноеобеспечениереализацииООПНОО
1.1.

ВнесениеизмененийидополненийвООПНОО

Ежегодно(август)

1.2.

Разработкаиутверждениерабочихпрограммучебныхпредметовикурсов

Ежегодно(август)

1.3.

Разработкаиутверждениерабочихпрограмм повнеурочнойдеятельности

Ежегодно(август)

1.4.

УтверждениеспискаучебниковиучебныхпособийвсоответствиисООПНОО Ежегодно(август)

1.5.

Разработкаиутверждениегодовогокалендарногоучебногографика

Ежегодно(август)

1.6.

Разработкаиутверждениеучебногоплана

Ежегодно(август)

1.7.

Разработкаиутверждениепланавнеурочнойдеятельности

Ежегодно(август)

1.8.

Разработка
и
утверждение
плана
методической
работы Ежегодно
(внутришкольногоповышения квалификации) с ориентацией на проблемы
(август)
реализации ООПНОО

1.9.

Утверждениеграфикапрохожденияаттестации педагогами
начальныхклассов

Ежегодно(авгу
ст,январь)

2.ФинансовоеобеспечениереализацииООПНОО
2.1.

Разработка
локальных
актов,
регламентирующих
установление Ежегодно
заработнойплатыработникамшколы,втомчисленадбавок,стимулирующихв
(август)
ыплатидоплат

1. Организационно-содержательноеобеспечениереализацииООПНОО
3.1.

Обеспечениекоординациидеятельностисубъектовобразовательныхотношен Втечениевсего
ий,организационныхструктуршколыпореализацииООПНОО
периода

118

3.2.

Корректировкамоделиорганизацииобразовательногопроцесса

Ежегодно
(июнь)

3.3.

Корректировкасистемымониторингаобразовательныхпотребностейобучаю Ежегодно
щихся
и
родителей
(законных
представителей)
по
использованиючасти,формируемойучастникамиобразовательногопроцесса (май)

4.Кадровое обеспечениереализацииООПНОО
4.1.

АнализкадровогосоставаобеспеченияреализацииООПНОО

Ежегодно
(июнь)

4.2.

Созданиеплана-графикаповышенияквалификациипореализацииООПНОО

Ежегодно
(август)

4.3.

Реализацияпланаметодическойработы(внутришкольногоповышенияквалиф Втечение года
икации)сориентациейнапроблемыреализацииООП НОО

4.4.

Организацияипроведениеаттестациипедагоговначальныхклассовпоутвержд Втечение года
енномуграфику

5.ИнформационноеобеспечениереализацииООПНОО
5.1.

Размещениенаофициальномсайтешколыинформационныхматериаловореал Втечениевсегопериода
изацииООПНОО

5.2.

ОбеспечениепубличнойотчетностишколыоходеирезультатахреализацииОО Ежегодно
ПНОО
(август)

5.3.

ОрганизацияипроведениеДнейоткрытыхдверейдляродителей(законныхпре Ежегодно
дставителей)будущихпервоклассников
(декабрь)

6.Материально-техническоеобеспечениереализацииООПНОО
6.1.

Анализматериально-техническогообеспеченияреализацииООПНОО

Ежегодно
(январь)

6.2.

ОбеспечениесоответствияоборудованиякабинетовтребованиямФГОСНОО Втечениевсегопериода
иООПНОО:

6.3.

6.4.

Втечениевсегопериода
Обеспечениеукомплектованностибиблиотечноинформационногоцентрапечатнымииэлектроннымиобразовательнымиресу
рсами
Обеспечениеукомплектованностиспортивнымоборудованием
Втечениевсегопериода

6.5.

Обеспечение

соответствия информационно-образовательной
средытребованиямФГОС ОООиООПНОО

Втечениевсегопериода

Механизмыдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловий
ИнтегративнымрезультатомвыполнениятребованийООПНООявляетсясозданиеиподдержан
ие
развивающей
образовательной
среды,
личностного,
социального,
познавательного(интеллектуального),коммуникативного,эстетического,физического,трудовогораз
вития

119
обучающихся.Созданныевобразовательнойорганизации,реализующейООПНОО,условия:
 соответствуюттребованиямФГОСНОО;
 обеспечиваютдостижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательной
программы
образовательной
организации
и
реализацию
предусмотренных
в
нейобразовательныхпрограмм;
 учитывают особенности образовательной организации, ее организационную
структуру,запросыучастниковобразовательногопроцесса;
 предоставляют
возможность
взаимодействия
с
социальными
партнерами,
использованияресурсовсоциума, втом числеисетевого взаимодействия.

120
Целевойориентирвсистеме условий
Наличие локальных
нормативныхправовыхактовиихисп
ользованиевсемисубъектамиобразо
вательныхотношений

Наличие учебного плана,
учитывающего разные формы учебной
деятельности и поли деятельностное
пространство, динамического
расписания учебных занятий

Наличие педагогов,
способныхреализовать ООП (по
квалификации, поопыту, наличие
званий,
победителипрофессиональныхконкурсо
в,участиевпроектах, грантахит.п.)

Обоснованное и
эффективноеиспользованиеинформаци
оннойсреды(локальнойсреды,сайта,ци
фровых
образовательных
ресурсов,
мобильныхкомпьютерных
классов,
владение
ИКТтехнологиямипедагогами)в
образовательнойдеятельности

Механизмыдостиженияцелевыхо
риентиров
всистемеусловий
разработкаиутверждениелокальныхно
рмативных
правовыхактоввсоответствиисУставом
,ФГОСНОО;
внесениеизмененийвлокальныено
рмативные правовые акты
всоответствиисизменением
действующегозаконодательства;
качественноеправовоеобеспечениев
сех направленийдеятельности
основнойшколывсоответствиисООП
эффективнаясистемауправленческойде
ятельности;
-реализация планов
работыметодическихобъеди
нений,психологическойслу
жбы;
-реализацияпланаВШК.
-реализовать ООП (по
квалификации,по опыту, наличие
званий,
победителипрофессиональныхконкурсо
в,участиевпроектах, грантахит.п.)
подборквалифицированныхкадровдляра
боты;
-повышение
квалификациипедагогическ
ихработников;
-аттестацияпедагогическихработников;
мониторингинновационнойготовностии
профессиональной
компетентностипедагогическихработни
ков;
-эффективноеметодическое
сопровождениедеятельности
педагогическихработников.
-приобретение
цифровыхобразовательных
ресурсов;
реализацияграфикаиспользованиям
обильныхкомпьютерныхклассов;
-повышение
профессиональнойкомпетентности
педагогическихработниковпопрог
раммаминформатизацииобразоват
ельногопространства;
качественнаяорганизацияработыо
фициальногосайта;
-реализацияпланаВШК.

121
Наличиебалансамеждувнешнейив
нутренней
оценкой
(самооценкой)деятельностивсех
субъектов
образовательныхотношенийприр
еализацииООП;
участиеобщественности(втомчислеро
дительской)вуправлении
образовательнымиотношениями

Обоснование использования
спискаучебниковдляреализациизадач
ООП;

-Эффективная реализация
нормПоложенияосистемеоценива
нияучащихсяшколы;
-соответствиелицензионным
требованиям и
аккредитационнымнормамобразовател
ьнойдеятельности;
-эффективная деятельность
органовгосударственнообщественн
ого
управления в соответствии
снормативнымидокументамишколы
-приобретение учебников,
учебныхпособий,цифровыхобразова
тельных

122
наличиеиоптимальностьдругих
учебных и дидактических
материалов,включая цифровые
образовательныересурсы, частота их
использованияучащимисянаиндивидуа
льномуровне

ресурсов;
-подготовкаучебныхкабинетов;
-эффективное
методическоесопровождение
деятельностипедагогических
работников;
-реализацияпланаВШК

КонтрользасостояниемсистемыусловийреализацииООПНОО
Контрользасостояниемсистемыусловийосуществляетсячерезсистемуэлектронногомониторинг
а в соответствии с формой и порядком, утвержденными Министерством образования
инаукиРоссийскойФедерации.Информационноесопровождениемероприятийкомплексамерпредусм
атриваетосвещениеходаегореализациивСМИ,особоевниманиебудетуделеноинформационномусопр
овождению реализацииООПНООнепосредственновшколе.
РезультатомреализацииООПНООдолжностатьповышениекачествапредоставленияобщегообра
зования,котороебудетдостигнутопутѐмсозданиясовременныхусловийобразовательного процесса и
роста эффективности
учительского
труда.
Ключевым
индикаторомбудет
являться
удовлетворенность
качеством
образования
педагогических
работников,
родителей,учащихся,определяемаяпорезультатамсоциологических опросов.
КонтрользареализациейООПНООзакрепленнашкольномуровне:
1. Управляющий Совет школы–путем рассмотренияежегодных отчетов администрацииоходе
выполнения ООПНООипринятиярешенийпорезультатам отчетов.
2. Методическийсовет–
путемрассмотренияотчетовструктурныхподразделенийоходереализацииООПНООна
заседаниях
методическогосовета.
3. Структурныеподразделенияадминистрациигорода–
проведениемврамкахсвоихполномочийрегулярного мониторинга целевых ориентировООПНОО.
4. ТекущийконтрользаходомреализацииООПНООосуществляетадминистрацияшколы,руковод
ителишкольных методических объединений.
Объектконтроля
Кадровыеусловия

Содержаниеконтрольныхдействий
Обеспечение выполнения требований к
уровнюпрофессиональной квалификации педагогических
и иныхработников образовательного учреждения,
работающих вусловияхреализацииФГОС.
Оценка результативности их
деятельности.Принятиерешенийонаправленияхрабо
ты(научнометодической, психолого-педагогической, медицинской
идругих служб, корректирующих состояние работы с
кадрами)всоответствиистребованиями ФГОС.

Психологопедагогическиеусловия

Организациякоррекционнойработы,проверкаеѐисполнения.
Обеспечение выполнения требований к
уровнюпрофессиональной квалификации
работниковобразовательногоучреждения,работающих
вусловияхреализацииФГОС.
Принятие решений о направлениях психологопедагогическойработывшколе.
Организациявыполненияпринятыхрешенийипроверкаих

123
исполнения.
Финансовоэкономическиеусловия

Осуществление расчетов потребности всех
протекающихпроцессов и отражение этой потребности в
бюджетеучреждения.
Осуществлениемаркетинговыхисследованийпоизучениюспроса
образовательных услуг в пределах бюджетнойдеятельности.

Материальнотехническиеусловия

Оценка степени соответствия материальнотехническогообеспечения требованиям ФГОС и федеральным
требованиямкминимальнойоснащенностиучебного процесса.
АнализзанятостипомещенийМАОУСОШ№7,
эффективностиихиспользования;соответствиятребованиямко
борудованиюиучебнымпомещениямсучетомособенностейобр
азовательного процесса.
Принятие решений о направлениях работы,
корректирующихсостояниематериальнохозяйственнойдеятельностившколе.

Учебно-методическиеусловия

Организациявыполненияпринятыхрешенийипроверкаихисполн
ения.
Оценка степени соответствия учебнометодическогообеспечения требованиям ФГОС.
Принятиерешенийонаправленияхработы,корректирующихсост
ояниеучебно-методическогообеспечения вшколе.
Организациявыполненияпринятыхрешенийипроверкаихисполн
ения.

Информационныеусловия

Оценкастепениобеспеченностиэлектроннымиресурсами.
Обеспечение доступа, в том числе в Интернет, к
размещаемойинформациидля
участниковобразовательногопроцесса,
методическихслужб,органовуправленияобразованием.
Принятиерешенийонаправленияхработы,корректирующихсост
ояние информационногообеспечениявшколе.
Организация выполнения принятых решений и проверка
ихисполнения.